Evaluación formativa vs sumativa: qué pide el CNEB y cómo aplicarla
La RVM 094-2020 cambió la forma de evaluar en el Perú. Te explicamos la diferencia entre formativa y sumativa, cuándo usar cada una, y los instrumentos correctos para cada caso.
12 de junio de 2026 · Equipo Paraclases
Si alguna vez te confundiste entre evaluación formativa y sumativa, este artículo es para tú. Te lo explico en 5 minutos con ejemplos claros.
Las dos grandes evaluaciones
| Formativa | Sumativa | |
|---|---|---|
| Cuándo | Durante todo el proceso de aprendizaje | Al final (bimestre, unidad, año) |
| Para qué | Informar al estudiante y ajustar la enseñanza | Calificar y certificar logros |
| Quién evalúa | Docente + estudiante (autoevaluación, coevaluación) | Docente |
| Instrumento típico | Lista de cotejo, rúbrica, observación, diálogo | Prueba escrita, presentación final, examen |
| Efecto en el estudiante | Aprende mientras es evaluado | Recibe nota al final |
La gran novedad del CNEB y la RVM 094-2020
El CNEB establece que la evaluación debe ser predominantemente formativa. Esto significa que NO se evalúa solo al final para poner nota: se evalúa CONTINUAMENTE para que el estudiante mejore en el proceso.
¿Qué pasa entonces con las notas?
- Las notas siguen existiendo (todavía hay calificación bimestral).
- Pero la nota final debería reflejar EL PROGRESO del estudiante, no solo una prueba final.
Tipos de evaluación por el momento
| Tipo | Cuándo | Para qué |
|---|---|---|
| Diagnóstica | Al inicio de una unidad/EDA o del año | Saber el punto de partida del estudiante |
| De proceso | Durante la unidad/EDA | Monitorear progreso, dar retroalimentación, ajustar |
| De salida | Al final de la unidad/EDA | Certificar logro alcanzado |
Instrumentos: cuándo usar cada uno
Rúbrica
Cuándo: evaluar competencias complejas o productos con calidad variable. Ejemplo: evaluar un afiche persuasivo, un ensayo, una indagación científica. Característica: describe niveles de logro (Inicio, Proceso, Logrado, Destacado) para cada criterio.
Lista de cotejo
Cuándo: verificar si se cumple o no cada criterio (binario sí/no). Ejemplo: verificar partes de un texto, pasos de un protocolo, presencia de elementos. Característica: más simple, no describe calidad.
Escala de valoración
Cuándo: valorar con graduación pero sin descripción detallada por nivel. Ejemplo: valorar participación en trabajo grupal (Logrado, En proceso, Inicio).
Anecdotario
Cuándo: observación cualitativa, especialmente Inicial y casos individuales. Ejemplo: registrar incidentes relevantes o avances específicos de un estudiante.
Portafolio
Cuándo: evaluar progreso a lo largo de un periodo. Ejemplo: colección de borradores de escritura para mostrar evolución del estudiante.
Errores comunes que rechazan los monitores
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Usar solo lista de cotejo para evaluar una competencia compleja. Si la competencia es “escribe diversos tipos de textos”, una lista de cotejo no la captura — necesitas rúbrica.
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Evaluar solo al final del bimestre con una prueba. Eso es solo sumativa. Te van a observar.
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No dar retroalimentación a las evaluaciones de proceso. Si evalúas pero no devuelves información, no es formativa.
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No documentar la evaluación de proceso. Aunque seas amable y des retroalimentación oral, el monitor querrá ver los registros (registro auxiliar, listas, rúbricas).
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Misma rúbrica para todos sin considerar diferencias. La rúbrica puede ser la misma, pero la retroalimentación debe diferenciarse.
Ejemplo concreto: una EDA bien evaluada
EDA: “Escribimos un afiche persuasivo sobre el cuidado del agua” (4 semanas)
| Momento | Tipo | Instrumento |
|---|---|---|
| Semana 1 (inicio) | Diagnóstica | Pregunta abierta: ¿qué saben sobre afiches? |
| Semana 1-3 (durante) | De proceso | Rúbrica de los borradores + retroalimentación oral y escrita |
| Semana 4 (final) | De salida | Rúbrica del afiche final + presentación |
La nota final del estudiante refleja: avance en cada criterio + producto final + capacidad de autocrítica (autoevaluación). NO es una prueba aislada al final.
El checklist formativo de cada sesión
¿Tu sesión incluye evaluación formativa? Verificá:
- El propósito se comunica al inicio (los estudiantes saben qué van a aprender).
- Los criterios se comparten antes de la actividad (no son sorpresa).
- Hay momento de monitoreo durante la sesión (el docente recorre).
- Se da retroalimentación por descubrimiento o descriptiva.
- Hay autoevaluación o coevaluación en algún momento.
- Se cierra con metacognición.
Si los 6 están, tu evaluación es formativa de verdad — no solo “sumativa con buena cara”.
¿Quieres ver rúbricas, listas de cotejo y escalas modelo? Tenemos un banco completo en cada una de nuestras sesiones publicadas.