Ejemplos de propósito de aprendizaje por área y grado

Que las niñas y los niños exploren el agua con sus sentidos, hagan preguntas sobre lo que observan y cuenten con palabras o gestos qué descubrieron al trasvasarla de un recipiente a otro.

Que los niños y niñas de 3 años exploren materiales de su entorno y construyan un techo para la casita del patio, probando si protege de la lluvia a sus muñecos.

Que los niños y las niñas exploren con sus propias manos objetos de la cocina y del aula en una batea con agua, y descubran que algunos se quedan arriba y otros se van al fondo, registrando lo que observan en un papelote de dos columnas.

Que las niñas y los niños aprendan un poema corporal sencillo y lo acompañen señalando las partes del cuerpo, fortaleciendo la oralidad y el esquema corporal.

Que los niños y las niñas se expresen oralmente contando lo que ven y compran en la bodega de su barrio, y que aprendan a escuchar con atención cuando sus compañeros comparten sus experiencias.

Que los niños y las niñas exploren los sonidos que producen los objetos de la cocina y los usen para crear ritmos y acompañar una canción sobre ir al mercado.

Que los niños y las niñas dibujen tres productos que les gustaría comprar en la bodega y dicten sus nombres a la docente para armar una lista colectiva de compras, comprendiendo que sus dibujos y las palabras escritas sirven para recordar y comunicar lo que desean.

Que las niñas y los niños lean un cuento a través de sus imágenes, observando con atención, respondiendo preguntas e imaginando qué pasa después.

Que los niños descubran que las imágenes y marcas de los productos comunican información y que pueden leerlas con ayuda.

Que los niños y las niñas se expresen oralmente al representar con títeres una situación cotidiana de compra en la bodega, usando palabras como un sol, dos soles, y acompañando lo que dicen con gestos, movimientos y cambios de voz.

Que las niñas y los niños agrupen objetos según su color (rojo, amarillo, azul), iniciando la noción lógica de clasificación.

Que los niños y las niñas construyan un camino con cajas vacías y lo recorran llevando un producto de juguete hasta la tienda, para que se orienten en el espacio y usen palabras como dentro, fuera, adelante, atrás.

Que los niños y las niñas comparen la cantidad de frutas de su puñado con la de un compañero y expresen si tienen muchos, pocos o iguales, en el juego del puesto del mercado.

Que los niños y las niñas cuenten hasta 3 panes de juguete, señalando cada uno con el dedo y diciendo el número, para saber cuántos panes tienen.

Que los niños y las niñas establezcan la correspondencia uno a uno al dar un plato y una cuchara a cada osito, y que digan con sus palabras que cada osito tiene lo suyo.

Que los niños y las niñas reconozcan y nombren objetos con forma de círculo y de cuadrado que encuentran en la bodega del barrio, tocando su contorno y describiéndolos con sus propias palabras.

Que los niños descubran que las frutas del puesto se acomodan siguiendo un orden que se repite y que ellos pueden continuar ese orden con sus propias manos.

Que los niños y las niñas compartan los materiales del aula y esperen su turno durante el juego, expresando cómo se sienten al hacerlo.

Que las niñas y los niños se relacionen con sus nuevos compañeros, conozcan sus nombres y empiecen a sentirse en confianza en el aula.

Que los niños y las niñas propongan y representen acuerdos sencillos para el aula, y que al final del día reconozcan si los cumplieron, para que aprendan que los acuerdos que hacemos juntos nos ayudan a estar bien.

Que los niños y las niñas reconozcan y nombren lo que sienten en el día, y lo compartan con sus amigos y su maestra usando gestos y palabras.

Que los niños y las niñas reconozcan los lugares seguros y los lugares de riesgo de su aula y de su patio, y que practiquen cómo pedir ayuda a un adulto de confianza cuando algo les molesta o les duele.

Que los niños y las niñas anticipen si un objeto flotará o se hundirá en el agua, lo comprueben en la batea y registren lo que observan en un cartel de doble entrada.

Que los niños y las niñas construyan un filtro de agua con materiales de su entorno y observen cómo el agua sucia sale más clara al pasar por las capas.