Cumplimos los acuerdos del aula para convivir mejor

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Cumplimos los acuerdos del aula para convivir mejor

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños y las niñas propongan y representen acuerdos sencillos para el aula, y que al final del día reconozcan si los cumplieron, para que aprendan que los acuerdos que hacemos juntos nos ayudan a estar bien.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Esta mañana, cuando entramos al aula después del recreo, encontramos los juguetes del sector de construcción tirados por todo el piso. También escuchamos que algunos amigos gritaban muy fuerte para pedir la pelota. La señorita nos preguntó: ¿qué podemos hacer para que el aula esté ordenada y para que podamos escucharnos cuando hablamos? ¿Qué acuerdos podemos hacer entre todos para estar mejor?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 min)

Nos sentamos en semicírculo en la alfombra. La docente muestra una caja con los juguetes del sector de construcción y los va sacando uno por uno, dejándolos desordenados en el piso. Pregunta: ¿qué pasó con nuestros juguetes?, ¿cómo los encontramos hoy?, ¿podemos jugar así?, ¿qué podemos hacer?

Escuchamos las respuestas de los niños. Luego la docente dice: "Hoy vamos a pensar juntos en acuerdos para que nuestro salón esté ordenado y para que podamos hablar sin gritar. Los vamos a dibujar en un papelote grande y al final del día veremos si los cumplimos".

Presentamos el propósito: "Hoy vamos a proponer acuerdos para nuestro salón y los vamos a dibujar".

Desarrollo (25 min)

Asamblea de propuesta (8 min):

La docente invita a los niños a sentarse en círculo. Pregunta: ¿qué cosas no nos gustan cuando estamos en el salón?, ¿qué podemos hacer para que todos estemos bien? Escuchamos sus ideas. Por ejemplo, un niño puede decir "que no me quiten mi juguete", otro "que no griten". La docente ayuda a convertir esas ideas en acuerdos sencillos: "Entonces, un acuerdo puede ser: guardamos los juguetes después de jugar".

Entre todos elegimos tres acuerdos. La docente los repite en voz alta y los niños los dicen con ella:

Guardamos los juguetes después de jugar.

Hablamos sin gritar.

Compartimos los materiales con nuestros amigos.

Representación gráfica (10 min):

La docente coloca un papelote grande en el piso o en la pared. Entrega crayones gruesos. Invita a los niños a dibujar los acuerdos. Por ejemplo, pueden dibujar una caja con juguetes para el primer acuerdo, una boca con un dedo en los labios para el segundo, y dos niños compartiendo un bloque para el tercero. La docente acompaña a cada niño, les pregunta qué están dibujando y escribe debajo del dibujo el acuerdo con letras grandes.

Juego de práctica (7 min):

La docente propone jugar a "cumplimos los acuerdos". Por ejemplo, saca los juguetes y pide que los guarden al escuchar una canción. O pide que hablen en voz baja para pedir un material. Mientras juegan, la docente observa y registra en una escala de valoración si los niños recuerdan y practican los acuerdos.

Cierre (10 min)

Nos sentamos nuevamente en círculo frente al papelote. La docente lee los tres acuerdos y pregunta: ¿los cumplimos hoy?, ¿guardamos los juguetes?, ¿hablamos sin gritar?, ¿compartimos?

La docente muestra tres caritas grandes: una carita feliz, una carita seria y una carita triste. Pregunta a cada niño: "¿Cómo te sentiste hoy con los acuerdos?". Cada niño pega o señala la carita que corresponde a su sentir. La docente registra en la escala de valoración.

Metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué acuerdos hicimos?

¿Para qué nos sirven los acuerdos?

¿Qué acuerdo te gustaría cumplir mañana?

VI. MATERIALES

Caja con juguetes del sector de construcción

Papelote grande

Crayones gruesos de colores

Caritas de logro (feliz, seria, triste) hechas en cartulina

Cinta adhesiva

Escala de valoración impresa

VII. ANEXOS

La docente prepara con anticipación una caja con juguetes del sector de construcción para la situación de inicio. También elabora tres caritas grandes en cartulina: una carita feliz, una carita seria y una carita triste, que usará en el cierre para que los niños expresen cómo se sintieron con los acuerdos. Prepara un papelote grande y crayones gruesos para el dibujo de los acuerdos. Además, tiene lista una escala de valoración con los nombres de los niños para registrar sus propuestas, su participación y su cumplimiento de los acuerdos durante el día.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Papelote con tres acuerdos del aula dibujados por los niños.

En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Propone al menos un acuerdo para el aula a partir de una situación observada. | C2 = Escucha con atención las ideas de sus compañeros y espera su turno para hablar. | C3 = Representa gráficamente los acuerdos del aula en un papelote. | C4 = Reconoce si cumplió o no los acuerdos durante el día usando caritas de logro.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.