En la batea: probamos con nuestras manos qué flota y qué se hunde

SESIÓN DE APRENDIZAJE

En la batea: probamos con nuestras manos qué flota y qué se hunde

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños y las niñas exploren con sus propias manos objetos de la cocina y del aula en una batea con agua, y descubran que algunos se quedan arriba y otros se van al fondo, registrando lo que observan en un papelote de dos columnas.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la cocina de la casa de la señora Rosa, en el barrio de La Balanza, en Comas, siempre hay un balde con agua para lavar la loza. Su nieta de tres años se acerca, coge una tapita de plástico y la suelta en el agua. La tapita se queda arriba, flotando. Después coge una cuchara de metal y la suelta. La cuchara se va al fondo. La niña se queda mirando el balde y pregunta: ¿por qué esta se queda arriba y esta se va abajo?

En nuestra aula tenemos una batea con agua y varios objetos que conocemos: tapitas, una piedrita, una pelotita, una cuchara, un corcho, una hoja. Vamos a probar uno por uno con nuestras manos, como la niña del balde, para descubrir qué pasa con cada objeto. Al final, pegaremos cada objeto en un papelote grande: en una columna los que flotan y en otra los que se hunden.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 min)

Nos sentamos en semicírculo en la asamblea. La docente muestra la batea vacía y una bolsita con objetos. Pregunta: ¿qué será esto? ¿Qué podemos hacer con la batea y con estos objetos? Escuchamos las respuestas de los niños: algunos dirán que es para lavar, otros que para jugar con agua.

La docente cuenta la historia de la niña del balde: soltó una tapita y se quedó arriba, soltó una cuchara y se fue al fondo. Pregunta: ¿qué habrá pasado con la tapita? ¿Y con la cuchara? ¿Quieren probar ustedes también? Presentamos el propósito: hoy vamos a probar con nuestras manos qué objetos flotan y qué objetos se hunden en la batea, y lo vamos a pegar en un papelote.

Acordamos las normas: no echarnos agua, no meter la cabeza, esperar nuestro turno, cuidar los objetos. La docente coloca la batea con agua sobre una mesa baja, al alcance de todos, y el papelote con las dos columnas dibujadas en la pared: una con un dibujo de objeto arriba del agua y otra con un dibujo de objeto en el fondo.

Desarrollo (25 min)

Exploración libre (5 min). Los niños se acercan por turnos a la batea. La docente les da la bolsita con objetos: tapitas de plástico, una piedrita, una pelotita de jebe, una cuchara de metal, un corcho, una hoja seca, un pedacito de esponja, una tapa de frasco. Cada niño coge un objeto, lo mira, lo toca, lo siente. Pregunta: ¿cómo es? ¿Es pesado o liviano? ¿Es grande o chiquito?

Prueba y observación (10 min). La docente invita a un niño a soltar su objeto en el agua. Pregunta: ¿qué pasó? ¿Se quedó arriba o se fue al fondo? El niño responde con sus palabras o con gestos. Luego pasan otros niños con sus objetos. La docente acompaña cada prueba con preguntas: ¿flota o se hunde? ¿Por qué será? No corregimos, solo escuchamos y animamos a mirar con atención.

Registro en el papelote (7 min). Después de probar cada objeto, la docente muestra el papelote con las dos columnas. Pregunta: ¿este objeto flota o se hunde? El niño que probó el objeto lo pega con cinta adhesiva en la columna que corresponde. Si el objeto flotó, va a la columna de arriba. Si se hundió, va a la columna del fondo. La docente nombra en voz alta: la tapita flota, la piedrita se hunde, la pelotita flota, la cuchara se hunde.

Juego de comprobación (3 min). La docente propone un juego: cierra los ojos, y cuando los abra, un objeto estará en el agua. ¿Flota o se hunde? Los niños miran y responden. Luego la docente saca el objeto y lo deja en la mesa.

Cierre (10 min)

Nos sentamos otra vez en la asamblea, frente al papelote. La docente señala la columna de los que flotan y pregunta: ¿qué objetos se quedaron arriba? Los niños nombran: la tapita, la pelotita, el corcho, la esponja. Luego señala la columna de los que se hunden: ¿qué objetos se fueron al fondo? Nombran: la piedrita, la cuchara, la tapa de frasco.

La docente pregunta: ¿cómo nos dimos cuenta? Los niños responden: probando con nuestras manos, mirando. La docente refuerza: los objetos que flotan se quedan arriba del agua y los que se hunden se van al fondo, y lo descubrimos probando con nuestras propias manos.

Metacognición. Preguntamos a los niños: ¿qué hicimos hoy? ¿Qué te gustó más? ¿Qué descubriste? ¿Qué objeto te sorprendió? ¿Quieres probar otro objeto mañana? Escuchamos sus respuestas y cerramos con una canción corta sobre el agua.

VI. MATERIALES

Una batea o tina plástica con agua (a la altura de la mesa baja).

Objetos variados: tapitas de plástico, una piedrita, una pelotita de jebe, una cuchara de metal, un corcho, una hoja seca, un pedacito de esponja, una tapa de frasco.

Un papelote grande con dos columnas dibujadas: una con un objeto flotando y otra con un objeto en el fondo.

Cinta adhesiva o maskin tape.

Una bolsita de tela para guardar los objetos.

Una toalla pequeña para secar las manos.

VII. ANEXOS

La docente prepara con anticipación la batea con agua a temperatura ambiente, colocada sobre una mesa baja para que los niños puedan alcanzarla de pie o sentados. Reúne los objetos en una bolsita de tela: tapitas de plástico de diferentes tamaños, una piedrita limpia, una pelotita de jebe pequeña, una cuchara de metal, un corcho, una hoja seca, un pedacito de esponja y una tapa de frasco. Verifica que todos los objetos sean seguros, sin bordes filosos y que no sean muy pequeños para evitar accidentes. Dibuja en un papelote grande las dos columnas: en la primera, un objeto flotando sobre una línea de agua, y en la segunda, un objeto en el fondo. Prepara cinta adhesiva para que los niños peguen los objetos. Ten a mano una toalla para secar las manos de los niños después de la actividad. La docente registra en una escala de valoración lo que observa: si el niño explora, si pega el objeto en la columna correcta, si cuenta lo que pasó y si comparte en la asamblea.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Papelote de dos columnas con los objetos pegados según flotan o se hunden, y la explicación oral del niño o niña sobre lo que observó.

En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Explora con sus manos los objetos en la batea con agua y dice qué pasa con cada uno. | C2 = Pega el objeto en la columna correspondiente del papelote: flota o se hunde. | C3 = Cuenta con sus palabras qué objetos se quedaron arriba y cuáles se fueron al fondo. | C4 = Comparte en la asamblea si lo que pensaba al inicio pasó o no pasó.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.

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