SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Flota o se hunde? Predecimos, probamos y registramos en la batea
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Inicial |
Grado y sección | 4 años Sección: ______ |
Área | Ciencia y Tecnología |
Duración | 45 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. |
Capacidades | • Problematiza situaciones para hacer indagación. • Diseña estrategias para hacer indagación. • Genera y registra datos o información. |
Desempeños | • Hace preguntas sobre objetos de su entorno al observar que algunos flotan y otros se hunden en el agua. • Propone acciones para probar sus anticipaciones y registra con dibujos o marcas lo que observa. |
Criterios de evaluación | • Anticipa si un objeto flotará o se hundirá y lo expresa con sus propias palabras. • Prueba los objetos en el agua siguiendo los acuerdos de cuidado. • Registra en el cartel de doble entrada si el objeto flota o se hunde. |
Evidencia | Cartel de doble entrada con los dibujos o marcas de los objetos agrupados según flotan o se hunden. |
Instrumento | Escala de valoración |
Enfoques transversales | Enfoque ambiental · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que los niños y las niñas anticipen si un objeto flotará o se hundirá en el agua, lo comprueben en la batea y registren lo que observan en un cartel de doble entrada.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el aula de 4 años de la I.E. 1124 de Lima, la docente coloca una batea con agua en el patio. Muestra una papa, un corcho, una cuchara, una piedra del río y una tapa de plástico. Pregunta: ¿qué pasará si ponemos estos objetos en el agua? ¿Todos se quedarán arriba o algunos se irán al fondo? Los niños conversan, anticipan y luego comprueban. Al final, entre todos, descubren que los objetos se comportan distinto en el agua.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 min)
La docente recibe a los niños en semicírculo. Muestra una batea con agua y una bolsa con objetos: papa, corcho, cuchara, piedra del río y tapa de plástico. Pregunta: ¿qué creen que pasará si ponemos la papa en el agua? ¿Se quedará arriba o se irá al fondo? Escucha las respuestas y las anota en la pizarra con dibujos. Luego presenta el propósito: "Hoy vamos a anticipar si los objetos flotan o se hunden, y lo vamos a probar en el agua". Acuerdan las normas: no salpicar, esperar turno, cuidar el agua.
Desarrollo (25 min)
Asamblea de anticipación (5 min)
La docente coloca el cartel de doble entrada en el suelo. En una columna está el dibujo de un objeto flotando y en la otra, uno hundiéndose. Muestra cada objeto y pregunta: "¿Este flotará o se hundirá?". Los niños levantan la mano o dicen su predicción. La docente pega el dibujo del objeto en la columna que eligen.
Exploración en la batea (15 min)
En grupos de cuatro, los niños se acercan a la batea. La docente entrega un objeto a cada niño. Uno por uno lo colocan en el agua y observan. Pregunta: "¿Qué pasó? ¿Se quedó arriba o se fue al fondo?". Los niños comentan. Luego cambian de objeto hasta probar todos. La docente acompaña y registra observaciones en una libreta.
Registro en el cartel (5 min)
De vuelta en el semicírculo, la docente muestra el cartel de doble entrada. Pregunta: "¿Dónde ponemos la papa? ¿Flotó o se hundió?". Los niños pegan el dibujo del objeto en la columna correcta. Al final, revisan juntos el cartel y comparan con las anticipaciones iniciales.
Cierre (10 min)
La docente reúne a los niños y muestra el cartel terminado. Pregunta: "¿Qué descubrimos hoy? ¿Todos los objetos flotan? ¿Cuáles se hundieron?". Escucha sus respuestas. Luego invita a la metacognición: "¿Cómo hicieron para saber si un objeto flota o se hunde? ¿Qué hicieron primero? ¿Y después? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué aprendimos sobre el agua?". Felicita a todos por su participación y por cuidar el agua.
VI. MATERIALES
Batea con agua, papa, corcho, cuchara, piedra del río, tapa de plástico, cartel de doble entrada con dibujos de los objetos, cinta adhesiva, libreta para registrar observaciones.
VII. ANEXOS
La docente prepara el cartel de doble entrada en un papelote o cartulina. Dibuja o pega imágenes de los objetos: papa, corcho, cuchara, piedra del río y tapa de plástico. También prepara tarjetas con los dibujos de los objetos para que los niños peguen en el cartel. Asegura que la batea tenga agua suficiente y que los objetos estén limpios y seguros. Prepara un espacio con toallas o paños para secar las manos.
Texto de las tarjetas:
Tarjeta 1: Dibujo de una papa con la palabra "papa".
Tarjeta 2: Dibujo de un corcho con la palabra "corcho".
Tarjeta 3: Dibujo de una cuchara con la palabra "cuchara".
Tarjeta 4: Dibujo de una piedra con la palabra "piedra".
Tarjeta 5: Dibujo de una tapa de plástico con la palabra "tapa".
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Cartel de doble entrada con los dibujos o marcas de los objetos agrupados según flotan o se hunden.
Criterio | Nunca (1) | A veces (2) | Casi siempre (3) | Siempre (4) |
Anticipa si un objeto flotará o se hundirá y lo expresa con sus propias palabras. | | | | |
Prueba los objetos en el agua siguiendo los acuerdos de cuidado. | | | | |
Registra en el cartel de doble entrada si el objeto flota o se hunde. | | | | |
En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Anticipa si un objeto flotará o se hundirá y lo expresa con sus propias palabras. | C2 = Prueba los objetos en el agua siguiendo los acuerdos de cuidado. | C3 = Registra en el cartel de doble entrada si el objeto flota o se hunde.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
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26 | | | | | |
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29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.
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