SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué hace el agua? Exploramos y hacemos preguntas
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Inicial |
Grado y sección | 3 años Sección: ______ |
Área | Ciencia y Tecnología |
Duración | 40 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. |
Capacidades | • Problematiza situaciones para hacer indagación. • Genera y registra datos o información. • Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. |
Desempeños | • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente, y al responder da a conocer lo que sabe acerca de ellos. • Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos, y comunica lo que descubrió usando gestos, movimientos o palabras. |
Criterios de evaluación | • Hace al menos una pregunta sobre lo que observa en el agua. • Explora el agua con las manos y con distintos recipientes. • Dice o muestra qué descubrió al trasvasar el agua. • Participa en la actividad respetando el turno de sus compañeros. |
Evidencia | Participación en las tres estaciones de exploración más el mural colectivo con los dibujos de lo que descubrieron. |
Instrumento | Lista de cotejo de observación |
Enfoques transversales | Enfoque ambiental · Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las niñas y los niños exploren el agua con sus sentidos, hagan preguntas sobre lo que observan y cuenten con palabras o gestos qué descubrieron al trasvasarla de un recipiente a otro.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Ayer, cuando regamos las plantas del jardín del aula, a Mateo se le cayó el agua de la jarra y se hizo un charco. Todos corrimos a mirar. Alguien preguntó por qué el agua se va para todos lados y nadie supo qué responder. Hoy vamos a jugar con agua en tres mesas distintas para descubrir qué hace el agua cuando la movemos, y así responder la pregunta de Mateo.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (8 min)
Sentados en asamblea, la maestra muestra una jarra transparente con agua y una piedra.
Vierte un poco de agua en un plato playo. Todos observan.
Preguntas: ¿Qué es esto? ¿Qué pasó cuando lo eché al plato? ¿A dónde se fue?
La maestra recoge todas las respuestas sin corregirlas y las repite en voz alta para que todos las escuchen.
Pregunta que abre la exploración: "¿Qué más puede hacer el agua?".
Recordamos los acuerdos: nos remangamos, no corremos con los recipientes, esperamos nuestro turno.
Desarrollo (24 min)
Los niños se distribuyen en tres mesas y rotan cada ocho minutos. En cada mesa hay una tina con agua y materiales distintos. La maestra y la auxiliar acompañan preguntando, sin dar respuestas.
Mesa 1: trasvasamos
Materiales: vasos de distintos tamaños, jarras pequeñas, embudos, botellas.
Los niños pasan el agua de un recipiente a otro libremente.
Preguntas de la maestra:
¿Qué pasa cuando la echas rápido? ¿Y despacito?
¿En cuál entra más agua?
¿Puedes llenar la botella sin botar nada?
Mesa 2: sentimos el agua
Materiales: dos tinas, una con agua tibia y otra con agua fría, esponjas, telas y coladores.
Los niños meten las manos, aprietan la esponja, pasan el agua por el colador.
Preguntas de la maestra:
¿Cuál está calientita y cuál está fría?
¿Qué pasa cuando aprietas la esponja?
¿Por qué el agua se va por los huequitos del colador?
Mesa 3: cosas en el agua
Materiales: tina con agua, corchos, piedritas, hojas secas, cucharas de plástico, esponja.
Los niños colocan los objetos en el agua y observan qué ocurre.
Preguntas de la maestra:
¿Qué le pasó a la piedrita? ¿Y a la hojita?
¿Cuál se quedó arriba?
¿Qué crees que va a pasar con esta cuchara?
La maestra registra en su cuaderno de campo las preguntas espontáneas que hacen los niños y las expresiones que usan.
Cierre (8 min)
Volvemos a la asamblea con las manos secas. La maestra pregunta: "¿Qué descubrieron del agua?".
Cada niño que quiera cuenta o muestra con gestos lo que hizo. La maestra repite lo que dice cada uno y lo dibuja rápidamente en el papelote del mural.
Retomamos la pregunta de Mateo: ¿por qué el agua se fue para todos lados en el charco? Recogemos las nuevas ideas de los niños.
Metacognición con preguntas muy sencillas: ¿Qué mesa te gustó más? ¿Qué te sorprendió?
Cierre afectivo: cada niño pega su huella de mano mojada en el papelote del mural del agua.
VI. MATERIALES
Tres tinas grandes de plástico, una por mesa.
Vasos, jarras pequeñas, embudos y botellas plásticas.
Esponjas, telas absorbentes y coladores.
Corchos, piedritas, hojas secas y cucharas de plástico.
Mandiles plásticos o polos viejos, toallas y papelote grande.
VII. ANEXOS
Anexo 1. Guía de preguntas para acompañar la exploración. Listado de preguntas abiertas por cada mesa, redactadas en lenguaje de tres años, con la indicación de esperar la respuesta sin completarla y de repetir en voz alta lo que dice el niño.
Anexo 2. Cuaderno de campo de la docente. Formato por mesa para registrar las preguntas espontáneas de los niños, las palabras nuevas que aparecen y las acciones que repiten, como insumo para la siguiente sesión.
Anexo 3. Plantilla del mural del agua. Papelote con el título en letra grande, tres franjas correspondientes a las tres mesas y espacio en la parte inferior para las huellas de mano de los niños.
Anexo 4. Lista de cotejo de observación. Seis indicadores observables sobre formulación de preguntas, exploración con los sentidos, comunicación de lo descubierto y respeto de los acuerdos, con casilleros de logrado y en proceso.
Anexo 5. Nota para las familias. Comunicación breve que explica qué exploraron los niños, por qué el juego con agua favorece la indagación y una propuesta sencilla para repetir la experiencia en casa durante el baño.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Participación en las tres estaciones de exploración más el mural colectivo con los dibujos de lo que descubrieron.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Hace al menos una pregunta sobre lo que observa en el agua. | | | |
Explora el agua con las manos y con distintos recipientes. | | | |
Dice o muestra qué descubrió al trasvasar el agua. | | | |
Participa en la actividad respetando el turno de sus compañeros. | | | |
En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Hace al menos una pregunta sobre lo que observa en el agua. | C2 = Explora el agua con las manos y con distintos recipientes. | C3 = Dice o muestra qué descubrió al trasvasar el agua. | C4 = Participa en la actividad respetando el turno de sus compañeros.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
6 | | | | | | |
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9 | | | | | | |
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29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.
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