Representamos la visita a la bodega con títeres

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Representamos la visita a la bodega con títeres

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños y las niñas se expresen oralmente al representar con títeres una situación cotidiana de compra en la bodega, usando palabras como un sol, dos soles, y acompañando lo que dicen con gestos, movimientos y cambios de voz.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula conversamos sobre la visita a la bodega de doña Rosa, la señora que vende cerca al paradero. Los niños recordaron que compraron pan, leche y galletas, y que doña Rosa les dijo cuánto costaba cada cosa. Varios quisieron contar lo que hicieron, pero se quedaron callados o solo señalaron con el dedo. Entonces surge la pregunta: ¿cómo podemos contar y mostrar lo que hicimos en la bodega? Decidimos usar títeres de bolsa o de media para jugar a que compramos y vendemos, y así expresar con nuestras palabras lo que vivimos.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 min)

Nos sentamos en semicírculo en la alfombra. La docente muestra una bolsa de tela con sorpresa y pregunta: ¿qué creen que hay aquí? Los niños tocan la bolsa y sacan un títere de media que representa a doña Rosa. La docente lo hace saludar con voz suave y dice: "Buenos días, soy doña Rosa, vendo pan y leche en mi bodega". Luego saca otro títere de bolsa y dice: "Y yo soy Pedrito, voy a comprar".

Conversamos: ¿quién ha ido a una bodega? ¿qué compraron? ¿qué dijo la señora? Escuchamos sus respuestas con atención. Les contamos que hoy vamos a jugar con títeres a la bodega, y que cada uno va a decir qué quiere comprar y cuánto cuesta.

Acordamos dos normas sencillas: esperar nuestro turno para hablar y cuidar a los títeres como si fueran nuestros amigos.

Desarrollo (25 min)

Asamblea de organización (5 min). La docente presenta los materiales: títeres de bolsa y de media que los niños trajeron de casa o que hay en el aula, una caja registradora de cartón, envases vacíos de leche, galletas y pan, y monedas de cartón con valores de un sol y dos soles. Pregunta: ¿qué necesita una bodega para vender? Los niños nombran los productos y la docente los coloca en una mesita que será la bodega.

Juego libre con los títeres (8 min). Los niños exploran los títeres y los productos. La docente se acerca a cada grupo y conversa: ¿cómo se llama tu títere? ¿qué va a comprar? Anima a que los títeres "conversen" entre ellos. Observa y registra cómo se expresan.

Representación de la escena de compra (8 min). Por turnos, dos o tres niños pasan a la bodega con sus títeres. Uno hace de vendedor y otro de comprador. La docente modela una vez: "Buenos días, ¿me da un pan?" "Sí, cuesta un sol". El comprador paga con una moneda de cartón y dice: "Aquí está, un sol". Luego invita a los niños a hacerlo solos. Acompaña con preguntas: ¿qué más quieres comprar? ¿cuánto cuesta? ¿tienes dos soles? Refuerza cuando usan las palabras un sol, dos soles.

Juego en pequeños grupos (4 min). Los niños que no pasaron al frente juegan en sus mesas con sus títeres y envases. La docente circula y anima a que cada títere pida algo y diga su precio. Registra en una lista si usan las palabras de precio y si acompañan con gestos.

Cierre (10 min)

Nos reunimos en semicírculo con los títeres en las manos. La docente pregunta: ¿qué hicimos hoy con los títeres? ¿qué dijo tu títere cuando compró? ¿usaste un sol o dos soles? Escuchamos a algunos niños contar su experiencia.

Luego hacemos metacognición con preguntas sencillas: ¿te gustó jugar a la bodega? ¿fue fácil o difícil decir cuánto costaba? ¿qué te ayudó a decirlo? ¿qué harás la próxima vez que vayas a la bodega?

Guardamos los títeres y los materiales en sus cajas, cantando una canción corta de despedida.

VI. MATERIALES

Títeres de bolsa o de media elaborados por los niños con ayuda de la familia. Envases vacíos y limpios de leche, galletas, pan, atún. Caja registradora de cartón. Monedas de cartón con valores de un sol y dos soles. Una mesita o caja grande forrada para la bodega. Alfombra o cojines para la asamblea. Bolsa de tela para la sorpresa.

VII. ANEXOS

La docente prepara con anticipación los títeres de bolsa o de media. Puede pedir a las familias que envíen una media vieja o una bolsa de papel y que ayuden a decorarla con botones, lana o retazos. También elabora las monedas de cartón con los valores de un sol y dos soles, y consigue envases vacíos y limpios de productos de la bodega. Acondiciona un espacio del aula como bodega con una mesita y un letrero con el nombre "Bodega de doña Rosa". Prepara una lista simple de observación para registrar cómo se expresan los niños durante el juego, con los criterios de la sesión. Ten a la mano una canción corta para el cierre.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Representación con títeres de una escena breve de compra en la bodega, donde los niños piden y entregan productos usando expresiones como un sol, dos soles.

En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Dice 'un sol' o 'dos soles' al pedir o entregar un producto en el juego con títeres. | C2 = Mueve el títere y cambia la voz cuando su personaje habla. | C3 = Responde con palabras o gestos a lo que le dice su compañero durante la escena de compra. | C4 = Participa en el juego con títeres y comparte los materiales con sus compañeros.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.