Actualizado el 28 de octubre de 2026

Partes de un propósito de aprendizaje: ejemplo desglosado

Para revisar la redacción de un propósito de aprendizaje, identifica la acción, el contenido o situación y la finalidad: qué aprenderá a hacer el estudiante, sobre qué y para qué. Esta es una pauta de escritura para aclarar el enunciado. La selección del aprendizaje requiere además considerar al grupo y consultar las referencias curriculares de su nivel.

Un propósito desarmado

Usaremos una propuesta editorial para Matemática de tercero de primaria. El grupo compara dos compras con un presupuesto. Debajo del enunciado puedes reconocer qué aporta cada parte.

Compararemos dos opciones de compra para una lonchera con precios ficticios del mercado, para elegir una que alcance con S/ 8 y explicar nuestra decisión.

1

Acción de aprendizaje

Compararemos
2

Contenido y situación

dos opciones de compra para una lonchera con precios ficticios del mercado
3

Finalidad

para elegir una que alcance con S/ 8 y explicar nuestra decisión

Supón que la opción A cuesta S/ 3 más S/ 4 y la opción B, S/ 5 más S/ 4. Al comparar S/ 7 con S/ 9, el grupo puede elegir A porque alcanza con S/ 8 y queda S/ 1. La explicación permite observar la relación entre calcular, comparar y decidir. Los precios son ficticios.

El sujeto está incluido en «compararemos». También puedes escribir «Las y los estudiantes compararán». Elegir una de estas formas cambia la manera de comunicarlo, sin cambiar el aprendizaje que se propone.

Las tres partes, una por una

Parte 1

La acción de aprendizaje

¿Qué aprenderá a hacer el estudiante?

El verbo ayuda a expresar qué se trabajará. Comprueba qué respuesta o actuación te permitiría reconocer ese aprendizaje. Elegir una palabra de una lista no basta si no precisas la tarea.

Ayuda a precisar

clasifiquen
resuelvan
expliquen
comparen
deduzcan
argumenten
produzcan
diseñen
justifiquen
interpreten

Necesita más contexto

conozcan
sepan
aprendan
vean
entiendan
valoren
tomen conciencia
reflexionen sobre

Puedes escribir «comprender» o «reflexionar» si explicas cómo reconocerás el aprendizaje. Por ejemplo, al reflexionar sobre el uso del agua, el grupo podría explicar qué hábito cambiaría y por qué. Evita presentar verbos como una lista de palabras prohibidas.

Parte 2

El contenido y la situación

¿Sobre qué exactamente?

Precisa sobre qué se realizará la acción y qué contexto permite darle sentido. «Comparar opciones de compra con un presupuesto» orienta la actividad mejor que escribir solamente «el dinero».

Ayuda a precisar

problemas de suma con canje hasta 99
tres características implícitas del personaje
la diferencia entre mezcla homogénea y heterogénea
los datos que cambian entre dos versiones de una noticia

Necesita más contexto

los números
la lectura
la materia
las noticias

El mismo aprendizaje puede retomarse en varias sesiones. Elige una precisión que ayude a preparar la tarea, sin añadir cantidades o condiciones que el grupo todavía no puede abordar.

Parte 3

La finalidad

¿Para qué le sirve al estudiante?

Explica el uso del aprendizaje dentro de la situación propuesta. En el caso de la lonchera, comparar cantidades permite decidir qué compra cabe en un presupuesto y justificar la elección.

Ayuda a precisar

para manejar el sistema decimal en las compras del aula
para reconocer la intención de quien escribe una noticia
para decidir qué envases conviene reciclar en la casa

Necesita más contexto

para aprender matemática
para mejorar su aprendizaje
para cumplir con el área

No necesitas inventar una utilidad lejana ni añadir siempre la expresión «para que». Busca que el sentido de lo aprendido resulte comprensible en el contexto de la actividad.

Errores de estructura y una corrección posible

Solo tema: «Las compras». Precisa la acción y el sentido: «Compararemos dos opciones de compra para elegir la que alcance con nuestro presupuesto».
Finalidad demasiado amplia: «Para aprender más». En este caso, reemplázala por «para elegir una opción y explicar por qué alcanza el dinero».
Muchos aprendizajes sin una tarea que los una: sumar, describir alimentos y diseñar publicidad. Selecciona los que vas a trabajar en la actividad prevista y deja los demás para una planificación que permita acompañarlos.

Lista para revisar tu redacción

Estas preguntas ayudan a detectar qué parte necesita un ajuste. Complétalas con la revisión de la actividad y de la evidencia que recogerás.

✓ ¿Se entiende qué aprendizaje se trabajará?
✓ ¿El contenido y el contexto permiten preparar una tarea concreta?
✓ ¿Puedo explicar para qué usaremos ese aprendizaje en la situación?
✓ ¿El grupo puede comprender la redacción o necesita palabras más cercanas?
✓ ¿Consulté las referencias curriculares del nivel y grado?
✓ ¿La evidencia elegida permite revisar el aprendizaje que anuncié?

Busca un ejemplo de tu área y grado

El banco reúne propósitos de las sesiones del sitio. Puedes filtrarlos, abrir la sesión de origen y revisar la vista previa del Word antes de descargarlo.

Ver ejemplos por área y grado

Para seguir

› Qué es un propósito de aprendizaje y con qué se confunde.
› Cómo redactar un propósito paso a paso.
› Revisión de la planificación antes de un monitoreo.

Preguntas frecuentes

¿Cuántas partes tiene un propósito de aprendizaje?

Esta guía propone revisar tres elementos: la acción de aprendizaje, el contenido o situación y la finalidad. Es una pauta para ordenar la redacción. No se presenta como una fórmula única del MINEDU ni como una lista obligatoria de casillas.

¿La finalidad es obligatoria?

Conviene que se entienda el sentido del aprendizaje en la situación. Puede estar expresado con «para» o quedar claro en el enunciado y el contexto. Esta pauta de redacción no establece una obligación normativa ni garantiza una valoración en un monitoreo.

¿En qué orden van las partes?

Puedes empezar por la acción, como «Compararemos dos opciones», o por la situación, como «Para elegir una compra que alcance con S/ 8, compararemos dos opciones». Elige el orden que facilite entender el aprendizaje.

¿Puedo usar dos verbos en un mismo propósito?

Sí. «Compararemos dos opciones y justificaremos la elección» reúne acciones relacionadas. Revisa si la tarea permite trabajarlas y si tendrás tiempo para observarlas. El número de verbos, por sí solo, no decide cuántas sesiones necesitas.

¿La estructura cambia en Inicial?

Puedes usar estas preguntas de revisión también en Inicial. Comunica el aprendizaje con palabras cercanas para las niñas y los niños y apóyate en objetos, gestos o imágenes. Ajusta la demanda y los apoyos a la edad y a las necesidades del grupo.