SESIÓN DE APRENDIZAJE
Comparamos quién tiene más frutas en el puesto del mercado
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Inicial |
Grado y sección | 3 años Sección: ______ |
Área | Matemática |
Duración | 45 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Resuelve problemas de cantidad. |
Capacidades | • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. |
Desempeños | • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar cantidades de hasta cinco objetos y decir dónde hay más o menos. • Expresa cantidades de hasta cinco objetos usando las palabras muchos, pocos o iguales en situaciones de juego y de la vida cotidiana. |
Criterios de evaluación | • Toma un puñado de frutas de juguete y lo coloca en su bandeja. • Compara su puñado con el de su compañero y dice si tiene más, menos o igual cantidad. • Usa las palabras muchos, pocos o iguales al comparar las frutas. • Muestra con sus dedos o con las frutas cuántas tiene y cuántas tiene su compañero. |
Evidencia | Observación directa del niño al comparar y verbalizar la cantidad de frutas de su puñado con las de su compañero usando muchos, pocos o iguales. |
Instrumento | Escala de valoración |
Enfoques transversales | Enfoque de orientación al bien común · Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que los niños y las niñas comparen la cantidad de frutas de su puñado con la de un compañero y expresen si tienen muchos, pocos o iguales, en el juego del puesto del mercado.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el mercado de mi barrio, la señora Rosa vende frutas en su puesto. Hoy llegaron muchas naranjas y mandarinas. Los niños de 3 años van a jugar a ser vendedores y compradores. Cada uno tomará un puñado de frutas de juguete y comparará con su amigo para saber quién tiene más o menos. Así aprenderán a darse cuenta de las cantidades en situaciones de la vida diaria.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 min)
La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo en la asamblea. Muestra una canasta con frutas de juguete (naranjas, plátanos, manzanas) y pregunta: ¿Qué frutas ven? ¿Les gusta ir al mercado? ¿Qué compra mamá en el mercado? Escucha sus respuestas y luego propone el juego: "Vamos a jugar al puesto de frutas del mercado. Cada uno tomará un puñado de frutas y comparará con su amigo para saber quién tiene más o menos". Acuerda con ellos las normas de convivencia: compartir, esperar turno, no quitar las frutas a los demás. Comunica el propósito: "Hoy vamos a comparar quién tiene más frutas o menos frutas en el mercado".
Desarrollo (25 min)
La docente organiza a los niños en parejas y les entrega una bandeja pequeña o un plato de cartón. Coloca en el centro del aula una canasta grande con frutas de juguete (de diferentes tamaños y colores). Invita a cada niño a tomar un puñado de frutas y ponerlas en su bandeja. Luego pide que observen las frutas de su compañero y las suyas. Pregunta: ¿Quién tiene más frutas? ¿Quién tiene menos? ¿Tienen igual cantidad? Los niños comparan y responden con sus propias palabras. La docente modela el uso de las palabras muchos, pocos e iguales: "Tú tienes muchas frutas, tienes cinco. Tu amigo tiene pocas frutas, tiene dos". Luego pide que intercambien roles: ahora el otro niño toma un puñado y compara. En un segundo momento, la docente propone comparar con un dibujo: en una hoja o pizarra, dibuja dos círculos y pide que pongan una fruta de juguete en cada círculo para representar lo que tienen. Así pasan de lo concreto a lo pictórico. Finalmente, la docente reúne a todos y pregunta: ¿Qué hicimos? ¿Cómo nos dimos cuenta de quién tenía más? Los niños verbalizan sus estrategias. La docente refuerza: "Para saber quién tiene más, comparamos contando o mirando lo que cada uno tiene".
Cierre (10 min)
La docente invita a los niños a sentarse en círculo. Pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo comparamos las frutas? ¿Qué palabras usamos? Los niños responden: muchos, pocos, iguales. La docente refuerza la idea clave: "Podemos darnos cuenta si tenemos más o menos cosas que nuestro amigo comparando lo que cada uno tiene". Luego propone un juego rápido: muestra dos puñados de frutas y pregunta al grupo: ¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos? Los niños responden a coro. Finalmente, felicita a todos por su participación y los invita a guardar las frutas en la canasta.
VI. MATERIALES
Canasta grande con frutas de juguete (naranjas, plátanos, manzanas, mandarinas) de diferentes tamaños y colores.
Bandejas pequeñas o platos de cartón para cada niño.
Hoja o pizarra pequeña para dibujar.
Tizas o plumones.
Un mantel o tela para simular el puesto del mercado.
Letreros con precios en soles (opcional).
VII. ANEXOS
La docente prepara con anticipación una canasta con frutas de juguete variadas. Puede elaborarlas con material reciclado: pelotas de trapo, frutas de plástico o de tela. También acondiciona un espacio del aula como puesto de mercado con un mantel y letreros. Prepara bandejas individuales para cada niño. Para el cierre, puede tener a mano dos puñados de frutas para el juego rápido. No se necesitan fichas escritas.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Observación directa del niño al comparar y verbalizar la cantidad de frutas de su puñado con las de su compañero usando muchos, pocos o iguales.
Criterio | Nunca (1) | A veces (2) | Casi siempre (3) | Siempre (4) |
Toma un puñado de frutas de juguete y lo coloca en su bandeja. | | | | |
Compara su puñado con el de su compañero y dice si tiene más, menos o igual cantidad. | | | | |
Usa las palabras muchos, pocos o iguales al comparar las frutas. | | | | |
Muestra con sus dedos o con las frutas cuántas tiene y cuántas tiene su compañero. | | | | |
En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Toma un puñado de frutas de juguete y lo coloca en su bandeja. | C2 = Compara su puñado con el de su compañero y dice si tiene más, menos o igual cantidad. | C3 = Usa las palabras muchos, pocos o iguales al comparar las frutas. | C4 = Muestra con sus dedos o con las frutas cuántas tiene y cuántas tiene su compañero.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
6 | | | | | | |
7 | | | | | | |
8 | | | | | | |
9 | | | | | | |
10 | | | | | | |
11 | | | | | | |
12 | | | | | | |
13 | | | | | | |
14 | | | | | | |
15 | | | | | | |
16 | | | | | | |
17 | | | | | | |
18 | | | | | | |
19 | | | | | | |
20 | | | | | | |
21 | | | | | | |
22 | | | | | | |
23 | | | | | | |
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25 | | | | | | |
26 | | | | | | |
27 | | | | | | |
28 | | | | | | |
29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.
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