Seguimos el orden de las frutas en el puesto del mercado

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Seguimos el orden de las frutas en el puesto del mercado

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños descubran que las frutas del puesto se acomodan siguiendo un orden que se repite y que ellos pueden continuar ese orden con sus propias manos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el mercado de abastos de Huancayo, doña Rosa tiene un puesto de frutas. Ella acomoda las frutas así: primero una manzana, luego un plátano, después otra manzana y otro plátano. Los niños van con su mamá o su papá al mercado y ven cómo el puesto queda ordenado. Un día, doña Rosa se distrae conversando con una clienta y deja su canasta a medio acomodar. Los niños se acercan y se preguntan: ¿cómo seguía el orden de las frutas? ¿Qué fruta va ahora? ¿Podemos ayudar a doña Rosa a terminar su puesto?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 min)

La docente recibe a los niños sentados en semicírculo sobre la alfombra. Les muestra una canasta con frutas de juguete: manzanas rojas y plátanos amarillos. Les cuenta que doña Rosa del mercado necesita ayuda porque se le olvidó cómo seguía el orden de su puesto.

Luego coloca sobre la alfombra una manzana y un plátano, y pregunta: ¿qué fruta puse primero? ¿Y después? Los niños responden con sus palabras. La docente repite la secuencia manzana, plátano, manzana, plátano, y los invita a decir en voz alta qué fruta sigue. Anota lo que dicen para retomarlo al cierre.

Acuerdan las normas del juego: esperar el turno, no quitar la fruta del compañero, guardar los materiales al final.

Desarrollo (25 min)

La docente presenta el puesto de frutas: una mesa pequeña forrada con tela de colores, canastitas y frutas de juguete (manzanas y plátanos). Explica que cada niño tendrá su propio puesto para acomodar.

Entrega a cada niño una bandeja o un pedazo de cartón y varias frutas de juguete. Les pide que primero observen cómo está acomodado el puesto de la docente: manzana, plátano, manzana, plátano. Los niños miran y tocan las frutas.

Luego cada niño acomoda sus frutas siguiendo el mismo orden. La docente pasa por las mesas y pregunta: ¿qué fruta pusiste primero? ¿Y después? ¿Qué fruta va ahora? Los niños continúan la serie con apoyo de la docente cuando lo necesitan.

Después, la docente propone un segundo momento: cambiar el orden. Ahora empieza con plátano, manzana, plátano, manzana. Los niños intentan seguir esta nueva serie. La docente observa si reconocen que el patrón se repite aunque cambie el punto de partida.

Para cerrar el desarrollo, los niños dibujan en una hoja el orden de sus frutas: una manzana, un plátano, una manzana, un plátano. La docente escribe debajo lo que cada niño dice sobre su dibujo.

Cierre (10 min)

Los niños se sientan en círculo con sus bandejas. La docente pide a algunos que muestren su serie y cuenten qué fruta pusieron primero y qué fruta siguió. Pregunta: ¿qué orden descubrimos hoy? ¿Cómo supiste qué fruta venía después?

Luego pregunta: ¿qué te gustó más de acomodar las frutas? ¿Fue fácil o difícil seguir el orden? ¿Qué hiciste cuando no sabías qué fruta seguía?

La docente refuerza la idea: las cosas pueden repetirse en un orden y nosotros podemos seguir ese orden. Felicita a todos por ayudar a doña Rosa.

VI. MATERIALES

Frutas de juguete (manzanas rojas y plátanos amarillos) o frutas de verdad, canastitas, una mesa pequeña forrada con tela, bandejas o cartones, hojas bond, crayones, alfombra o petate para el círculo.

VII. ANEXOS

La docente prepara con anticipación el puesto de frutas: una mesa pequeña forrada con tela de colores, canastitas y frutas de juguete. También prepara bandejas individuales o cartones para que cada niño arme su propia serie. Si no hay frutas de juguete, puede usar tapas de botella pintadas de rojo y amarillo, o pelotitas de tecnopor forradas. Prepara una hoja bond y crayones para el dibujo del cierre. La docente llevará un registro de observación para anotar cómo cada niño continúa la serie y qué dice sobre el orden que descubre.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Serie de frutas de juguete acomodada por el niño siguiendo el patrón manzana, plátano, manzana, plátano, con registro de observación de la docente.

En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Observa el orden que sigue el tendero al acomodar las frutas. | C2 = Continúa la serie de frutas repitiendo el patrón manzana, plátano, manzana, plátano. | C3 = Menciona con sus palabras el orden que descubrió. | C4 = Guarda y ordena los materiales al terminar.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.

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