Recorremos el aula y el patio para encontrar lugares seguros y aprender a pedir ayuda

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Recorremos el aula y el patio para encontrar lugares seguros y aprender a pedir ayuda

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños y las niñas reconozcan los lugares seguros y los lugares de riesgo de su aula y de su patio, y que practiquen cómo pedir ayuda a un adulto de confianza cuando algo les molesta o les duele.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el patio del jardín de la IEI Los Girasoles, ubicada en el distrito de San Juan de Lurigancho, hay una piedra suelta cerca de la banca y en el aula el mueble de los bloques tiene una esquina que sobresale. Ayer, durante el recreo, un niño tropezó con la piedra y se asustó. La maestra conversa con los niños: ¿qué lugares del jardín nos hacen sentir seguros?, ¿dónde podemos jugar sin lastimarnos?, ¿a quién le pedimos ayuda cuando algo nos molesta o nos duele?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 min)

En la asamblea, sentados en semicírculo, la maestra saluda a cada niño por su nombre y canta con ellos una canción breve de bienvenida. Luego muestra una lupa de cartón y pregunta: ¿quién quiere ser explorador de lugares seguros? Conversa con ellos sobre lo que hicieron ayer en el patio. Pregunta: ¿qué pasó con la piedra?, ¿cómo se sintió nuestro amigo?, ¿qué hacemos cuando algo nos asusta o nos duele? Escucha sus respuestas y anota algunas ideas en un papelote con dibujos sencillos. Les dice que hoy van a recorrer el aula y el patio para encontrar los lugares donde podemos jugar tranquilos y aprender a pedir ayuda.

Desarrollo (25 min)

La maestra invita a los niños a levantarse y caminar despacio por el aula. Se detiene en algunos lugares y pregunta: ¿aquí podemos correr?, ¿este mueble tiene una esquina que puede lastimarnos?, ¿este cojín es un lugar seguro para jugar? Los niños señalan con el dedo y dicen 'sí' o 'no'. La maestra coloca una carita feliz de cartón en los lugares seguros y una carita de atención en los lugares de riesgo.

Luego salen al patio en fila, tomados de la mano. La maestra los guía cerca de la piedra suelta y pregunta: ¿qué pasa si corremos por aquí?, ¿qué podemos hacer para no lastimarnos? Los niños responden y la maestra refuerza: 'Este lugar es de riesgo, mejor jugamos en la zona de arena'. Coloca la carita de atención cerca de la piedra.

De vuelta en el aula, en un espacio con cojines, la maestra presenta a la señora del kiosco y a la auxiliar del jardín, que están allí para ayudar. Practican juntos una frase corta: 'Me molesta' o 'Me duele' y 'Ayúdame, por favor'. La maestra modela cómo levantar la mano, acercarse al adulto y decir la frase. Los niños practican por turnos, primero con la maestra y luego con la auxiliar. La maestra observa y registra quiénes lo hacen y quiénes necesitan apoyo.

Finalmente, cada niño elige un lugar seguro del aula o del patio y lo dibuja en una hoja con crayones. La maestra se acerca a cada uno y le pregunta: ¿qué lugar dibujaste?, ¿por qué es seguro?, ¿a quién le pides ayuda si algo pasa? Anota las respuestas en su registro.

Cierre (10 min)

En asamblea, los niños muestran sus dibujos y dicen el nombre del adulto de confianza a quien pedirán ayuda. La maestra refuerza: 'Nuestro cuerpo merece cuidado y siempre hay un adulto de confianza que nos puede ayudar'. Luego pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué lugar es seguro para jugar?, ¿qué decimos cuando algo nos molesta?, ¿a quién le pedimos ayuda? Escucha sus respuestas y cierra con un abrazo grupal y una canción corta de despedida.

VI. MATERIALES

Lupa de cartón, caritas felices y caritas de atención de cartón, papelote con dibujos, crayones, hojas bond, cojines, cinta adhesiva, canción de bienvenida y de despedida.

VII. ANEXOS

La maestra prepara con anticipación las caritas de cartón (feliz y de atención) y la lupa de cartón. También coordina con la auxiliar y la señora del kiosco para que estén presentes durante la práctica de pedir ayuda. Prepara un papelote con dibujos sencillos de lugares del aula y del patio para anotar las ideas de los niños. Ten a mano hojas bond y crayones para el dibujo final. Revisa el patio antes de la sesión para identificar la piedra suelta y otros posibles riesgos.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Dibujo del lugar seguro que encontró y mención oral del adulto de confianza a quien pedirá ayuda.

En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Señala con su dedo o con palabras los lugares seguros y los lugares de riesgo que encuentra en el aula y el patio. | C2 = Nombra a un adulto de confianza del jardín a quien puede pedir ayuda. | C3 = Practica la frase 'me molesta' o 'me duele' y pide ayuda a la maestra cuando algo lo incomoda.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.