Puedes pedir a una IA que proponga actividades, pero antes de llevarlas al aula tienes que comprobar qué enseñan, si las respuestas son correctas y si tu grupo puede realizarlas. Que un texto incluya una tabla con competencias no demuestra que esté bien planificado.
Esta guía se dirige al docente que revisa un borrador. Si necesitas ordenar tus indicaciones, usa el preparador de instrucciones para una sesión. Funciona en tu navegador y entrega un texto para copiar. No ejecuta una IA ni produce una sesión terminada.
Empieza por lo que has observado
Supón que tu grupo de cuarto de primaria identifica mitades, pero algunos estudiantes creen que un sexto es mayor que un tercio porque 6 es mayor que 3. Pedir «una sesión sobre fracciones» deja fuera esa dificultad.
Una petición más útil describe la necesidad, el tiempo y los materiales:
Prepara un borrador para comparar un tercio y un sexto del mismo entero usando dos tiras de papel de igual longitud. El grupo confunde el tamaño del denominador con el tamaño de la parte. Disponemos de 60 minutos y no tenemos internet. Incluye preguntas, una respuesta resuelta y una evidencia que permita reconocer si cambió esa idea. Señala qué información curricular debo verificar.
El ejemplo es una propuesta editorial de Paraclases. No es una cita ni un formato obligatorio del MINEDU.
Resuelve el ejercicio antes de usarlo
En el ejemplo, ambas tiras deben representar enteros del mismo tamaño. Una se divide en tres partes iguales y la otra en seis. Un tercio equivale a dos sextos, por lo que un tercio es mayor que un sexto.
Comprueba si el borrador:
- Mantiene el mismo entero durante la comparación.
- Pide partes iguales, no cortes de cualquier tamaño.
- Permite explicar la respuesta con las tiras, un dibujo o palabras.
- Incluye una pregunta nueva para comprobar la comprensión, por ejemplo comparar un medio y un cuarto del mismo entero.
Si el texto compara una porción de una pizza grande con otra de una pizza pequeña sin precisar tamaños, el problema puede tener una respuesta ambigua. Corrígelo antes de imprimir.
Revisa propósito, evidencia y criterios juntos
Para esta actividad, una evidencia posible es que el estudiante represente las fracciones y explique cuál es mayor. «Completa una ficha» describe un producto, pero no aclara qué mirarás.
Puedes observar si conserva el mismo entero, divide en partes iguales y justifica la comparación. No conviertas estos ejemplos en desempeños oficiales. Contrasta la competencia y las expectativas del grado con su programa curricular.
La cartilla de planificación curricular del MINEDU desarrolla la relación entre propósitos, evidencias y organización de situaciones de aprendizaje. La herramienta de IA no reemplaza esa revisión.
Adapta la participación y los materiales
No supongas que todos pueden leer una consigna extensa o explicar oralmente ante el grupo. Puedes leer la consigna, usar tiras con marcas visibles, permitir señalar o pedir una explicación individual. El apoyo debe responder a la necesidad observada, sin atribuir un diagnóstico.
Comprueba también el tiempo real de repartir materiales, trabajar y conversar. Si el borrador promete una ficha, cinco casos y una rúbrica, revisa que los incluya. Una lista de anexos sin su contenido todavía requiere preparación.
Protege los datos del grupo
No pegues nombres, DNI, calificaciones, fotografías identificables, diagnósticos ni historias familiares de estudiantes en un chat de IA. Para revisar una consigna, usa un ejemplo ficticio o un texto sin información que permita identificar a alguien.
No pidas a una IA decidir una nota, diagnosticar una dificultad o determinar una intervención ante violencia. Esas decisiones requieren valoración humana y los procedimientos correspondientes.
La orientación de UNESCO sobre IA generativa en educación advierte sobre la privacidad y la necesidad de valorar la pertinencia pedagógica. Esta guía no propone que los menores abran cuentas: revisa las condiciones del servicio y las disposiciones de tu institución antes de cualquier uso con estudiantes.
Lista de comprobación antes de imprimir
- ¿La actividad responde a una necesidad que realmente observé?
- ¿Puedo resolver los ejercicios y explicar las respuestas?
- ¿Las competencias y referencias coinciden con la fuente consultada?
- ¿La evidencia permite observar el aprendizaje propuesto?
- ¿Hay formas de participar y apoyos adecuados para mi grupo?
- ¿Tengo todos los materiales y anexos mencionados?
- ¿El texto evita datos personales y afirmaciones inventadas?
Puedes trabajar esa revisión con el taller de propósito y evidencia y preparar tu lista de cotejo editable. Si prefieres partir de un material existente, consulta las sesiones descargables en Word.
No se presenta ninguna herramienta como gratuita sin límites ni como aprobada por el MINEDU. Los servicios, sus precios y sus condiciones pueden cambiar.