Matriz de evaluación: modelo en Word

Para qué sirve

Sirve para planificar la evaluación de una unidad o experiencia de aprendizaje. Permite al docente tener claridad sobre qué competencias y capacidades evaluará, qué desempeños observará, qué criterios usará, qué evidencia pedirá y con qué instrumento valorará. Se usa al inicio de la unidad, antes de diseñar las sesiones, para asegurar coherencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa. También ayuda a comunicar a los estudiantes y familias qué se espera de ellos y cómo se les evaluará. Facilita la toma de decisiones pedagógicas y la retroalimentación oportuna.

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MATRIZ DE EVALUACIÓN

I. DATOS GENERALES

Complete los datos de la institución educativa y de la unidad o experiencia de aprendizaje.

Institución educativa: ___________________________________________________

UGEL: ______________________ DRE: ______________________

Área curricular: ______________________ Ciclo: ______ Grado y sección: ______

Docente responsable: ___________________________________________________

Unidad o experiencia de aprendizaje: _____________________________________

Fecha: ______

II. PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

Describa brevemente qué se busca evaluar y para qué.

La presente matriz tiene como propósito evaluar el desarrollo de la competencia [nombre de la competencia] en los estudiantes de [grado y sección], a través de evidencias que demuestren el logro de los criterios establecidos. La evaluación se realizará durante el desarrollo de la unidad, con retroalimentación oportuna.

III. MATRIZ DE EVALUACIÓN

Complete cada columna con la información correspondiente. Puede agregar filas según sea necesario.

Competencia	Capacidades	Desempeños	Criterios de evaluación	Evidencias de aprendizaje	Instrumentos de evaluación
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo	Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo	Describe el ciclo del agua y su importancia para la vida en el planeta, a partir de fuentes confiables	Explica las etapas del ciclo del agua usando vocabulario científico adecuado	Maqueta del ciclo del agua con explicación oral	Rúbrica analítica

 

IV. NIVELES DE LOGRO

Describa los niveles de logro para cada criterio, según la escala de valoración (AD, A, B, C en Primaria y Secundaria, A, B, C en Inicial).

Criterio de evaluación	AD (Logro destacado)	A (Logro esperado)	B (En proceso)	C (En inicio)
Explica las etapas del ciclo del agua usando vocabulario científico adecuado	Explica con precisión todas las etapas y propone acciones de cuidado	Explica las etapas principales con vocabulario adecuado	Explica algunas etapas con apoyo del docente	Menciona etapas aisladas sin relación clara

 

V. ORIENTACIONES PARA LA RETROALIMENTACIÓN

Escriba las acciones de retroalimentación que realizará a partir de los resultados.

A partir de los resultados de la evaluación, se brindará retroalimentación descriptiva y oportuna a los estudiantes, enfatizando en los aspectos por mejorar y en las estrategias para alcanzar los niveles esperados. Se realizarán actividades de refuerzo para quienes se encuentren en nivel B o C.

VI. OBSERVACIONES

Registre cualquier aspecto relevante que surja durante la aplicación de la matriz.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

 

______________________________ Docente responsable DNI: ______________

______________________________ Coordinador académico DNI: ______________

______________________________ Director DNI: ______________

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Qué partes tiene

1. 1

   Datos generales

   Incluye el título de la unidad o experiencia, el área curricular, el ciclo, el grado, la sección, el docente responsable y la fecha. Por ejemplo: 'Unidad de aprendizaje N.° 3: Cuidamos el agua', Área de Ciencia y Tecnología, ciclo IV, 4.° grado A.

2. 2

   Competencia

   Se registra la competencia del CNEB que se evaluará. Debe escribirse tal como aparece en el currículo, con su código. Ejemplo: 'Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo'.

3. 3

   Capacidades

   Se listan las capacidades de la competencia que se movilizarán en la unidad. Por ejemplo: 'Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo' y 'Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico'.

4. 4

   Desempeños

   Se seleccionan los desempeños del grado o ciclo que se observarán. Deben ser observables y medibles. Ejemplo: 'Describe el ciclo del agua y su importancia para la vida en el planeta, a partir de fuentes confiables'.

5. 5

   Criterios de evaluación

   Son los referentes concretos que permiten valorar el nivel de logro. Se redactan como afirmaciones claras. Ejemplo: 'Explica las etapas del ciclo del agua usando vocabulario científico adecuado'.

6. 6

   Evidencias de aprendizaje

   Son los productos o actuaciones que demostrarán el aprendizaje. Deben ser tangibles y coherentes con los criterios. Ejemplo: 'Maqueta del ciclo del agua con explicación oral'.

7. 7

   Instrumentos de evaluación

   Se indica el instrumento que se usará para valorar la evidencia. Ejemplo: 'Rúbrica analítica con escala de valoración'.

8. 8

   Niveles de logro

   Se describen los niveles de desempeño esperados (AD, A, B, C en Primaria y Secundaria, A, B, C en Inicial). Ejemplo: 'AD: Explica el ciclo del agua con precisión y propone acciones de cuidado'.

Cómo llenarlo paso a paso

1. Selecciona la competencia y las capacidades del CNEB que correspondan a la unidad o experiencia de aprendizaje.
2. Elige los desempeños del grado o ciclo que permitirán observar el desarrollo de la competencia.
3. Redacta los criterios de evaluación de forma clara y observable, asegurando que se deriven de los desempeños.
4. Define las evidencias de aprendizaje que los estudiantes producirán para demostrar sus logros.
5. Selecciona o diseña los instrumentos de evaluación adecuados para valorar cada evidencia.
6. Completa la matriz con los niveles de logro (AD, A, B, C o A, B, C) para cada criterio, de acuerdo con la escala de valoración.
7. Revisa la coherencia entre todos los elementos y ajusta si es necesario antes de aplicar la evaluación.

Errores frecuentes

Preguntas frecuentes