Proyecto de innovación pedagógica: modelo en Word

Para qué sirve

Sirve para ordenar y sustentar una idea de mejora antes de llevarla al aula o a la IE. Se usa cuando un docente o un equipo detecta una dificultad concreta en los aprendizajes, en la participación de los estudiantes o en la organización de la enseñanza, y quiere probar una solución viable con los recursos disponibles. Ayuda a tomar decisiones sobre qué actividad priorizar, cómo distribuir el tiempo y los materiales, quiénes participan y cómo se verificará si el cambio funcionó. También es útil para presentar la propuesta al director, al CONEI o a la UGEL según las orientaciones de tu UGEL, y para dejar evidencia del proceso en el portafolio docente.

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PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

I. DATOS INFORMATIVOS

Completa los datos de la IE y del equipo responsable.

Dato	Información
Institución educativa	I.E. N.° 1234 Ejemplo
UGEL	UGEL Ejemplo
Nivel y modalidad	Primaria de menores
Grado y sección	2.° B
Docente responsable	Nombre del docente
Equipo de apoyo	Nombre de docentes o coordinador
Año escolar	20XX

 

II. PROBLEMA PEDAGÓGICO

Describe la dificultad observada con evidencia del diagnóstico. Evita generalidades.

En el aula de segundo grado de primaria, los estudiantes leen textos breves con fluidez, pero presentan dificultades para comprender lo que leen y explicarlo con sus propias palabras. En la evaluación diagnóstica, un grupo importante se ubicó en el nivel de proceso en la competencia de lectura de textos narrativos. Esta dificultad afecta su desempeño en las demás áreas curriculares.

III. JUSTIFICACIÓN

Explica por qué es importante atender el problema y qué se espera lograr.

La comprensión lectora es una competencia transversal que sostiene los aprendizajes en todas las áreas. Atender esta dificultad desde el aula permite que los estudiantes avancen en su proceso lector y participen con mayor seguridad en las actividades escolares. El proyecto es viable porque se puede implementar con los recursos disponibles y con el apoyo de las familias.

IV. OBJETIVOS

Redacta el objetivo general y los objetivos específicos con verbos observables.

Objetivo general: mejorar la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de segundo grado mediante estrategias de lectura compartida.

Objetivo específico 1: aplicar estrategias de lectura compartida tres veces por semana durante el año escolar.

Objetivo específico 2: elaborar fichas de comprensión literal e inferencial adaptadas al grado.

Objetivo específico 3: involucrar a las familias en la lectura de textos breves en casa.

V. POBLACIÓN BENEFICIARIA

Indica quiénes participan y cuántos son. Puedes usar una tabla.

Beneficiarios	Cantidad	Participación
Estudiantes de 2.° B	28	Participan en las sesiones de lectura compartida
Docente de aula	1	Diseña y aplica las estrategias
Familias	20	Apoyan la lectura en casa

 

VI. ACTIVIDADES

Enumera las acciones concretas con responsables y recursos.

Actividad	Responsable	Recursos
Taller de lectura compartida tres veces por semana	Docente de aula	Textos narrativos breves, papelógrafos
Elaboración de fichas de comprensión	Docente de aula	Papel bond, impresiones
Reunión con familias para orientar la lectura en casa	Docente y director	Fichas de orientación

 

VII. CRONOGRAMA

Distribuye las actividades por meses del año escolar. Marca con una X el mes en que se ejecuta cada actividad.

Actividad	Mes de inicio	Mes de fin
Diagnóstico de comprensión lectora	Marzo	Marzo
Taller de lectura compartida	Abril	Noviembre
Elaboración de fichas	Abril	Mayo
Reunión con familias	Abril	Agosto
Evaluación de salida	Noviembre	Noviembre

 

VIII. PRESUPUESTO

Detalla los recursos y su costo estimado. Indica la fuente de financiamiento.

Recurso	Cantidad	Costo estimado (S/)	Fuente de financiamiento
Papel bond	1 millar	25	Recursos propios del aula
Impresiones de fichas	200	40	Recursos propios del aula
Textos narrativos breves	30	15	APAFA
Total		80

 

IX. EVALUACIÓN Y SOSTENIBILIDAD

Define los instrumentos de evaluación y las acciones para dar continuidad al proyecto.

La evaluación se realizará con una prueba de entrada al inicio del proyecto y una prueba de salida al final, aplicando el mismo instrumento para comparar resultados. También se usarán rúbricas y registros anecdóticos durante las sesiones. Para la sostenibilidad, se acordará con el equipo docente incorporar las estrategias de lectura compartida en las unidades de aprendizaje del siguiente año y compartir la experiencia en las reuniones de trabajo colegiado.

 

______________________________ Docente responsable DNI: ______________

______________________________ Director de la institución educativa DNI: ______________

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Qué partes tiene

1. 1

   Problema pedagógico

   Describe la dificultad concreta observada en los estudiantes o en la práctica docente, con evidencia del diagnóstico. Por ejemplo, en segundo grado de primaria, los estudiantes leen textos breves pero no logran explicar de qué trata lo leído en sus propias palabras.

2. 2

   Justificación

   Explica por qué vale la pena atender ese problema, a quiénes afecta y qué se espera lograr. Por ejemplo, porque la comprensión lectora es la base para aprender en todas las áreas y porque el diagnóstico mostró que más de la mitad del aula se encuentra en nivel de proceso.

3. 3

   Objetivos

   Señala el objetivo general y los objetivos específicos con verbos observables. Por ejemplo, mejorar la comprensión literal e inferencial de textos narrativos en los estudiantes de segundo grado mediante estrategias de lectura compartida.

4. 4

   Población beneficiaria

   Indica quiénes participan y cuántos son: estudiantes, docentes, familias. Por ejemplo, 28 estudiantes de segundo grado de primaria, la docente de aula y 20 familias que apoyan la lectura en casa.

5. 5

   Actividades

   Enumera las acciones concretas que se realizarán para alcanzar los objetivos, con responsables y recursos. Por ejemplo, taller de lectura compartida tres veces por semana, elaboración de fichas de comprensión y reunión con familias para orientar la lectura en casa.

6. 6

   Cronograma

   Organiza las actividades en el tiempo, por meses o semanas, señalando el inicio y el fin de cada una. Por ejemplo, la elaboración de fichas se programa para abril y la aplicación de la evaluación de salida para noviembre.

7. 7

   Presupuesto

   Detalla los recursos necesarios y su costo estimado, indicando la fuente de financiamiento. Por ejemplo, papel bond, impresiones y textos breves con un costo aproximado de 80 soles, financiados con recursos propios del aula o con apoyo de la APAFA.

8. 8

   Evaluación y sostenibilidad

   Define cómo se medirá el avance y cómo se mantendrá la experiencia después del proyecto. Por ejemplo, comparar los resultados de la evaluación diagnóstica con una evaluación de salida y acordar en el equipo docente que la estrategia se incorpore en las unidades de aprendizaje del siguiente año.

Cómo llenarlo paso a paso

1. Revisa el diagnóstico de aprendizajes del aula o de la IE y elige un problema que puedas atender con los recursos y el tiempo disponibles.
2. Redacta el problema y la justificación con evidencia concreta: resultados de evaluaciones, registros de aula u observaciones del equipo docente.
3. Formula el objetivo general y dos o tres objetivos específicos que se puedan verificar con actividades y evidencias claras.
4. Diseña las actividades con responsables, recursos y fechas, y ordénalas en el cronograma por meses del año escolar.
5. Elabora el presupuesto con costos estimados y define la fuente de financiamiento según las orientaciones de tu UGEL.
6. Define los instrumentos de evaluación de entrada y de salida, y acuerda con el equipo cómo se dará continuidad a la experiencia.

Errores frecuentes

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