Tabla de especificaciones: modelo en Word

Para qué sirve

Se usa antes de redactar la prueba escrita, cuando ya tienes definidos los propósitos de aprendizaje de la unidad o proyecto. Te ayuda a decidir cuántos ítems destinar a cada capacidad, qué tipo de ítem conviene (opción múltiple, respuesta corta, desarrollo) y qué peso tendrá cada uno en el calificativo final. También permite verificar que la prueba no cargue demasiado hacia un solo tema y que incluya distintos niveles de dificultad. Con la tabla a la vista puedes sustentar ante la dirección o la UGEL por qué la prueba evalúa lo que dice evaluar y cómo se distribuye el puntaje.

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TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA PRUEBA ESCRITA

I. DATOS GENERALES

Completa los datos de la institución y de la prueba.

Campo	Dato
Institución educativa	I.E. N.° 1234 José Carlos Mariátegui
UGEL	UGEL 05 San Juan de Lurigancho
Área	Comunicación
Ciclo y grado	VI ciclo, 1.° de secundaria
Sección	A
Bimestre	II bimestre
Docente	Juan Quispe Mamani
Fecha de aplicación	12 de junio

 

II. PROPÓSITO DE LA PRUEBA

Escribe en una o dos líneas qué se evalúa y para qué.

Evaluar el nivel de logro de las capacidades de lectura y escritura trabajadas en la unidad 3, con el fin de tomar decisiones de retroalimentación antes del cierre del bimestre.

III. CAPACIDADES O DESEMPEÑOS A EVALUAR

Copia las capacidades o desempeños tal como aparecen en tu unidad o en el CNEB.

Obtiene información explícita del texto escrito.

Infiere e interpreta información del texto.

Escribe textos de forma coherente y cohesionada.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

IV. TABLA DE ESPECIFICACIONES

Completa una fila por cada capacidad o indicador. La primera fila es un ejemplo lleno.

N.°	Capacidad o desempeño	Indicador de logro	N.° de ítems	Tipo de ítem	Peso (puntos)	Nivel de dificultad
1	Obtiene información del texto escrito	Identifica datos explícitos en un texto informativo	3	Opción múltiple	3	Básico
2	Infiere e interpreta información del texto	Deduce la intención del autor	2	Respuesta corta	4	Intermedio
3	Escribe textos de forma coherente	Redacta un párrafo con idea principal y secundarias	1	Desarrollo	6	Avanzado
4	Reflexiona sobre el texto	Explica la función de un recurso textual	2	Opción múltiple	2	Básico

 

V. DISTRIBUCIÓN POR NIVEL DE DIFICULTAD

Calcula el porcentaje de ítems por nivel. Ajusta si la prueba queda desequilibrada.

Nivel	N.° de ítems	Porcentaje	Puntaje
Básico	5	50 %	5
Intermedio	2	20 %	4
Avanzado	1	10 %	6
Total	8	100 %	15

 

VI. PUNTAJE Y EQUIVALENCIA CON LA ESCALA DE CALIFICACIÓN

Define los rangos de puntaje para AD, A, B y C según tu prueba.

Nivel de logro	Puntaje mínimo	Puntaje máximo
AD (logro destacado)	18	20
A (logro esperado)	14	17
B (en proceso)	11	13
C (en inicio)	0	10

 

VII. OBSERVACIONES Y AJUSTES

Anota adaptaciones, revisión por pares o cambios posteriores.

Se ajustó el ítem 5 para estudiantes con dificultades de lectura. La tabla fue revisada por la coordinadora de área el 5 de junio.

VIII. FIRMAS

Firman el docente que elabora y el director o coordinador que revisa.

_________________________ _________________________

Docente de área Director o coordinador

 

______________________________ Docente responsable DNI: ______________

______________________________ Director o coordinador de área DNI: ______________

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Qué partes tiene

1. 1

   Datos generales

   Área, ciclo, grado, sección, bimestre o trimestre, docente responsable y fecha de aplicación. Por ejemplo: Comunicación, VI ciclo, 1.° A, II bimestre, docente Juan Quispe, aplicación el 12 de junio.

2. 2

   Propósito de la prueba

   Una o dos líneas que indican qué se quiere evidenciar con la prueba y qué capacidades del CNEB se priorizan. Por ejemplo: evaluar la capacidad de lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

3. 3

   Capacidades o desempeños

   Lista de las capacidades o desempeños exactos que se evaluarán, copiados del programa o de la unidad. Por ejemplo: obtiene información del texto escrito, infiere e interpreta información del texto.

4. 4

   Tabla central de especificaciones

   Columnas con capacidad, indicador de logro, número de ítems, tipo de ítem, peso en puntos y nivel de dificultad. Una fila de ejemplo llena y filas vacías para completar según tu prueba.

5. 5

   Distribución por nivel de dificultad

   Resumen del porcentaje de ítems en nivel básico, intermedio y avanzado. Por ejemplo: 40 % básico, 40 % intermedio, 20 % avanzado, como referencia para ajustar.

6. 6

   Puntaje y calificación

   Total de puntos de la prueba y equivalencia con la escala AD/A/B/C en Primaria y Secundaria, o A/B/C en Inicial. Por ejemplo: 20 puntos equivalen a AD, 14 a A, 11 a B.

7. 7

   Observaciones y ajustes

   Espacio para anotar si se requiere adaptar algún ítem para estudiantes con necesidades específicas o si se modificó la tabla después de la revisión.

Cómo llenarlo paso a paso

1. Copia en la tabla las capacidades o desempeños exactos de la unidad o del CNEB que vas a evaluar, sin agregar temas que no se trabajaron.
2. Asigna a cada capacidad un número de ítems según el tiempo que le dedicaste en clase y su peso en el periodo.
3. Elige el tipo de ítem para cada capacidad: opción múltiple, respuesta corta, desarrollo o tarea práctica.
4. Distribuye el puntaje total entre los ítems y verifica que la suma coincida con el total de la prueba.
5. Marca el nivel de dificultad de cada ítem y revisa que la prueba no quede solo en nivel básico.
6. Pide a un colega del área que revise la tabla antes de redactar la prueba y anota los ajustes en observaciones.

Errores frecuentes

Preguntas frecuentes