Test de estilos de aprendizaje: modelo en Word

Para qué sirve

Sirve para que cada estudiante reflexione sobre cómo estudia y pruebe estrategias nuevas, por ejemplo dibujar esquemas si prefiere lo visual o explicar en voz alta si prefiere lo auditivo. Se aplica en una sesión de tutoría al comenzar el año o antes del primer bimestre de exámenes. Conviene decirlo con claridad a los estudiantes: los estilos son preferencias que cambian según la tarea y la edad, y la evidencia sobre adaptar la enseñanza a un solo estilo es limitada. Por eso el resultado no sirve para agrupar ni para clasificar a nadie.

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TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE: CÓMO PREFIERO APRENDER

Institución educativa	________________________________________
Grado y sección	________________________________________
Fecha de aplicación	________________________________________
Tutor o docente aplicador	________________________________________

 

I. PRESENTACIÓN

Lee este texto con los estudiantes antes de empezar.

Este cuestionario te ayuda a conocer cómo prefieres aprender hoy: viendo, escuchando o haciendo. Es un recurso de autoconocimiento para la hora de tutoría. No es un examen, no se califica y no es una prueba psicológica.

Los estilos de aprendizaje son preferencias que pueden cambiar según el curso, la tarea y tu edad. Ninguno es mejor que otro, y todos podemos aprender de varias maneras. Tus respuestas sirven para que pruebes estrategias nuevas de estudio.

II. INDICACIONES

Lee cada afirmación y marca con una X cuánto se parece a ti: casi siempre, a veces o casi nunca.

Responde pensando en cómo estudias y aprendes en general, no en un solo curso.

No hay respuestas buenas ni malas. Marca lo que realmente te ocurre y no lo que te gustaría que ocurra.

No converses con tus compañeros mientras respondes. Tus respuestas son personales.

Marca una sola opción por afirmación. Tienes unos 20 minutos.

III. CUESTIONARIO

Marca con una X una opción por afirmación.

N.°	Afirmación	Casi siempre (3)	A veces (2)	Casi nunca (1)
1	Recuerdo mejor lo que veo en un dibujo, esquema o fotografía que lo que solo me cuentan.
2	Aprendo más cuando alguien me explica el tema en voz alta.
3	Entiendo mejor un tema cuando lo practico o lo hago con las manos.
4	Cuando estudio, me ayuda subrayar con colores o hacer mapas y cuadros.
5	Me ayuda repetir en voz alta lo que estoy estudiando.
6	Me cuesta estar sentado mucho tiempo sin moverme.
7	Prefiero que el profesor escriba o dibuje en la pizarra mientras explica.
8	Me gusta conversar y debatir con mis compañeros sobre lo que aprendemos.
9	Me gustan los experimentos, las dramatizaciones y los trabajos con materiales.
10	Me imagino las cosas como imágenes cuando leo o escucho una historia.
11	Recuerdo con facilidad las canciones, los versos o las frases que escucho.
12	Para aprender un procedimiento, prefiero probarlo yo antes de que me lo expliquen.
13	Noto con facilidad los detalles de lo que veo, como colores, formas o letreros.
14	Cuando leo, a veces muevo los labios o me lo digo en voz baja.
15	Cuando pienso o estudio, camino, muevo las manos o juego con un lápiz.
16	Para llegar a un lugar nuevo prefiero un mapa o un croquis antes que indicaciones habladas.
17	Si me dan instrucciones habladas, las entiendo sin necesidad de verlas escritas.
18	Recuerdo mejor lo que viví o hice, como una visita o una actividad, que lo que leí.
19	Entiendo mejor una tarea si trae ejemplos con imágenes o ejemplos resueltos.
20	Me gusta escuchar audios o que me lean un texto mientras lo sigo con la vista.
21	Aprendo jugando, armando o construyendo cosas.
22	Me acuerdo del rostro de las personas más que de su nombre.
23	Me acuerdo del nombre de las personas más que de su rostro.
24	Me gusta usar el cuerpo para expresar ideas, con gestos o con movimientos.

 

IV. HOJA DE RESULTADOS

Suma los puntos de los ítems de cada estilo (casi siempre vale 3, a veces vale 2 y casi nunca vale 1). Cada estilo suma entre 8 y 24 puntos.

Nivel de preferencia: 8 a 13 puntos = baja. 14 a 18 puntos = media. 19 a 24 puntos = alta.

Es común tener dos estilos altos o puntajes parecidos en los tres. Eso significa que puedes aprender de varias maneras.

Estilo	Ítems que se suman	Puntaje (8 a 24)	Nivel de preferencia
Visual	1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22
Auditivo	2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23
Kinestésico	3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24

 

V. INTERPRETACIÓN ORIENTATIVA

Úsala para conversar, no para clasificar. Los resultados son una pista y pueden cambiar.

Estilo	Qué suele preferir quien puntúa alto	Estrategias que puede probar
Visual	Aprender con imágenes, colores, esquemas, mapas y ejemplos resueltos.	Hacer mapas conceptuales y cuadros de colores. Resumir con dibujos. Mirar videos cortos y esquemas antes de leer.
Auditivo	Aprender escuchando explicaciones, conversando y repitiendo en voz alta.	Explicar el tema a un compañero. Grabar un resumen y escucharlo. Estudiar en parejas haciéndose preguntas.
Kinestésico	Aprender moviéndose, practicando, manipulando materiales y experimentando.	Armar modelos, dramatizar un tema, hacer experimentos. Estudiar de pie o con pausas activas. Practicar con ejercicios reales.

 

VI. MI PLAN PERSONAL DE ESTRATEGIAS

Elige una o dos estrategias para probar durante un mes. Al final anota cómo te fue.

Curso o área	Estrategia que voy a probar	Cuándo la usaré	Cómo me fue
Ciencia y Tecnología	Hacer un mapa de colores del tema de la semana	Los domingos en la tarde, 30 minutos	Ejemplo: me ayudó a recordar los conceptos en la práctica

 

VII. REGISTRO DEL GRUPO PARA EL TUTOR

Anota solo totales, sin nombres de estudiantes. Los datos del ejemplo se reemplazan con los de tu aula.

Estilo con mayor puntaje	N.° de estudiantes	Actividad que incorporaré en tutoría o en el aula
Kinestésico (ejemplo)	12 de 30	Sesiones con material concreto y pausas activas

 

VIII. ORIENTACIONES PARA EL TUTOR

Presenta los resultados como preferencias actuales y nunca como etiquetas. Evita decir «eres visual».

No agrupes ni sientes a los estudiantes por estilo. Enseña con varios formatos para todo el grupo.

Guarda las hojas con cuidado, no las expongas en el aula y no las uses para calificar.

Si notas dificultades persistentes de aprendizaje, atención o emociones, coordina con la dirección y las instancias de apoyo según las orientaciones de tu UGEL. No realices diagnósticos.

 

______________________________ Tutor o docente aplicador DNI: ______________

______________________________ Director de la institución educativa DNI: ______________

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Qué partes tiene

1. 1

   Presentación y límites del test

   Explica al estudiante qué mide y qué no mide el cuestionario. Por ejemplo: «Este test muestra cómo prefieres aprender hoy. No dice cuánto sabes ni cómo serás siempre, y no afecta tus notas».

2. 2

   Indicaciones de aplicación

   Reúne las pautas para responder con sinceridad y sin comparar con los compañeros. Por ejemplo, se indica que no hay respuestas buenas ni malas y que se marca lo que ocurre con más frecuencia, no lo que se desearía.

3. 3

   Cuestionario de 24 afirmaciones

   Ocho afirmaciones por estilo, mezcladas para que nadie adivine la columna. Por ejemplo: «Recuerdo mejor lo que veo en un esquema» (visual), «Aprendo más cuando me lo explican en voz alta» (auditivo) y «Entiendo mejor cuando lo practico» (kinestésico).

4. 4

   Escala de respuesta

   Tres opciones con puntaje: casi siempre (3), a veces (2) y casi nunca (1). Cada estilo suma entre 8 y 24 puntos. Por ejemplo, un estudiante que marca casi siempre en seis afirmaciones visuales y a veces en dos obtiene 22 puntos en ese estilo.

5. 5

   Hoja de resultados

   Tabla donde el estudiante suma los puntos de cada estilo con los números de ítem indicados. Por ejemplo, para el estilo visual suma los ítems 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19 y 22, y anota el nivel de preferencia: baja, media o alta.

6. 6

   Interpretación orientativa

   Describe qué suele preferir quien puntúa alto en cada estilo y qué estrategias puede probar. Por ejemplo, quien puntúa alto en kinestésico puede convertir una lectura en una dramatización o armar un modelo con material reciclado.

7. 7

   Plan personal de estrategias

   Cada estudiante elige una o dos estrategias para probar durante un mes en un curso concreto y anota cómo le fue. Por ejemplo, hacer un mapa de colores para Ciencia y Tecnología y evaluar si ayudó en la práctica calificada.

8. 8

   Registro del grupo para el tutor

   Concentra cuántos estudiantes puntúan alto en cada estilo, sin nombres. Por ejemplo, si 12 de 30 prefieren lo kinestésico, el tutor incluye más actividades con material concreto en sus sesiones, sin dividir al aula por estilos.

Cómo llenarlo paso a paso

1. Lee la presentación con tus estudiantes y aclara que es un recurso de autoconocimiento. Di que no hay respuestas correctas y que el resultado no se califica.
2. Imprime una copia por estudiante o proyecta las afirmaciones. En grados menores lee cada afirmación en voz alta y apoya a quienes aún no leen con fluidez.
3. Deja unos 20 minutos para responder en silencio. Pide que marquen una sola opción por afirmación.
4. Entrega la hoja de resultados y guía la suma de puntos en la pizarra, usando el ejemplo del Word, para que cada estudiante calcule su propio puntaje.
5. Conversa en parejas o en grupos mixtos sobre las estrategias de la interpretación orientativa y pide que cada estudiante complete su plan personal.
6. Anota en el registro del grupo solo los totales por estilo. Guarda las hojas con el estudiante o devuélvelas, y no las publiques en el aula.
7. A las pocas semanas, pregunta qué estrategias probaron y cómo les fue. Ajusta el plan si hace falta.

Errores frecuentes

Preguntas frecuentes