SESIÓN DE APRENDIZAJE
Diseñamos nuestro presupuesto personal mensual
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Secundaria |
Grado y sección | 4to grado Sección: ______ |
Área | Educación para el Trabajo |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. |
Capacidades | • Aplica habilidades técnicas. • Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas. |
Desempeños | • Aplica habilidades técnicas para gestionar recursos económicos personales y familiares de forma planificada. |
Criterios de evaluación | • Identifica ingresos y gastos mensuales personales. • Diseña un presupuesto realista con ahorro incluido. • Propone ajustes si los gastos superan los ingresos. |
Evidencia | Presupuesto mensual personal en hoja de cálculo o cuaderno. |
Instrumento | Rúbrica de gestión financiera personal (3 niveles) |
Enfoques transversales | Enfoque de búsqueda de la excelencia · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las y los estudiantes diseñen su presupuesto mensual personal, identificando ingresos y gastos, e incluyendo una categoría de ahorro, fortaleciendo su autonomía financiera.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Muchos adultos dicen "no me alcanza el sueldo" pero no saben en qué gastan. Otros chicos como nosotros reciben dinero (propina, mesada, primer trabajo) y se les va sin saber dónde. Hoy aprendemos a NO ser de los que no saben en qué gastan.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
Pregunta provocadora: "¿En qué gastaste la última propina o el último dinero que recibiste?".
Conversamos: muchas veces no recordamos exactamente.
Conflicto cognitivo: ¿Es posible saber siempre en qué se va tu dinero?
Desarrollo (60 min)
Conceptos clave (15 min):
Ingresos: dinero que entra (propina, primer trabajo, regalo, beca).
Gastos: dinero que sale. Se dividen en:
- Fijos: mismos todos los meses (transporte al colegio, datos de celular).
- Variables: cambian (comida fuera, ropa, salidas).
- Innecesarios: los que podrías evitar.
Ahorro: dinero que guardas para metas futuras.
Regla básica: 50% gastos fijos · 30% gastos variables · 20% ahorro.
Mi presupuesto personal (30 min):
Cada estudiante completa la plantilla:
INGRESOS MENSUALES
- Propina semanal × 4 = ____
- Trabajos eventuales = ____
TOTAL INGRESOS: ____
GASTOS FIJOS
- Transporte = ____
- Datos celular = ____
- Útiles escolares = ____
TOTAL FIJOS: ____
GASTOS VARIABLES
- Snacks/comida fuera = ____
- Salidas con amigos = ____
- Ropa/accesorios = ____
TOTAL VARIABLES: ____
AHORRO
- Meta: ____ (zapatillas, viaje, regalo)
- Cuánto ahorro este mes: ____
BALANCE: INGRESOS - GASTOS - AHORRO = ____
Análisis crítico (15 min):
¿Te alcanza? ¿Sobra? ¿Falta?
Si falta: ¿qué gasto innecesario podrías reducir?
Si sobra: ¿podrías aumentar el ahorro?
Cierre (15 min)
Compartimos hallazgos (cuánto se ahorra, cuál es la mayor sorpresa).
Compromiso: llevar un registro real de gastos durante 1 semana.
Metacognición: ¿Por qué nadie nos enseña esto antes? ¿Te sientes más en control de tu dinero?
VI. ANEXOS
El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.
Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:
Plantilla del presupuesto mensual.
Infografía de la regla 50-30-20.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Presupuesto mensual personal en hoja de cálculo o cuaderno.
Criterio | En inicio (C) | En proceso (B) | Logro esperado (A) | Logro destacado (AD) |
Identifica ingresos y gastos mensuales personales. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Diseña un presupuesto realista con ahorro incluido. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Propone ajustes si los gastos superan los ingresos. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Identifica ingresos y gastos mensuales personales. | C2 = Diseña un presupuesto realista con ahorro incluido. | C3 = Propone ajustes si los gastos superan los ingresos.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
5 | | | | | |
6 | | | | | |
7 | | | | | |
8 | | | | | |
9 | | | | | |
10 | | | | | |
11 | | | | | |
12 | | | | | |
13 | | | | | |
14 | | | | | |
15 | | | | | |
16 | | | | | |
17 | | | | | |
18 | | | | | |
19 | | | | | |
20 | | | | | |
21 | | | | | |
22 | | | | | |
23 | | | | | |
24 | | | | | |
25 | | | | | |
26 | | | | | |
27 | | | | | |
28 | | | | | |
29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.