SESIÓN DE APRENDIZAJE
Creamos máscaras inspiradas en las danzas de nuestro país
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 2do grado Sección: ______ |
Área | Arte y Cultura |
Duración | 60 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. |
Capacidades | • Explora y experimenta los lenguajes artísticos. • Aplica procesos creativos. • Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. |
Desempeños | • Explora los elementos del arte visual, como el color, la forma y la textura, y experimenta con materiales y herramientas para descubrir sus posibilidades expresivas. • Elabora una creación artística a partir de una idea propia inspirada en una manifestación cultural de su entorno, y toma decisiones sobre los colores y las formas que va a usar. • Presenta su creación a sus compañeros, cuenta cómo la hizo y dice qué parte le gustó más de su trabajo. |
Criterios de evaluación | • Observa una máscara de danza y nombra tres elementos que la componen. • Elige colores y formas con una intención expresiva y explica por qué los eligió. • Elabora su máscara aplicando al menos dos técnicas trabajadas. • Presenta su máscara al grupo contando cómo la hizo. |
Evidencia | Máscara elaborada individualmente más la presentación oral breve ante el grupo. |
Instrumento | Lista de cotejo del proceso creativo + escala de valoración de la presentación |
Enfoques transversales | Enfoque intercultural · Enfoque de búsqueda de la excelencia |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las niñas y los niños creen una máscara inspirada en las danzas de nuestro país, eligiendo colores y formas con intención y contando al grupo cómo la hicieron.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En febrero, en Puno, cientos de danzantes salen a la calle con máscaras enormes y brillantes para la fiesta de la Virgen de la Candelaria. En el norte, los diablicos de Túcume bailan con máscaras de colores fuertes y cachos de madera. Cada máscara cuenta algo sobre el personaje que la lleva. Nuestro colegio va a celebrar su aniversario con un pasacalle y cada aula tiene que llevar sus propias máscaras. Hoy hacemos la nuestra.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (12 min) · Aprecia
La docente muestra tres máscaras reales o fotografías grandes: una de la diablada puneña, una de los diablicos de Túcume y una de la danza de tijeras.
Observación en silencio de un minuto.
Preguntas: ¿Qué colores ven? ¿Qué formas tienen los ojos y la boca? ¿Esta máscara se ve alegre, seria o asustadora? ¿Cómo lo saben?
La docente anota en la pizarra las palabras que van saliendo: brillante, grande, puntiagudo, redondo, colorido.
Nombra el propósito: "Hoy vamos a crear nuestra propia máscara para el pasacalle".
Desarrollo (36 min) · Crea
1. Exploración de materiales (8 min)
Cada mesa tiene una bandeja con materiales: cartulina de colores, papel crepé, lana, retazos de tela, semillas, chapas y témperas.
Los niños tocan y prueban libremente durante cinco minutos. La docente pregunta mesa por mesa:
¿Qué material se siente áspero y cuál se siente suave?
¿Con cuál se puede hacer pelo? ¿Y cejas?
¿Qué pasa si arrugamos el papel crepé?
Luego demuestra dos técnicas sencillas:
Papel arrugado pegado: se arruga el crepé en bolitas y se pega para dar textura.
Recorte superpuesto: se recortan formas de cartulina y se pegan una sobre otra para dar volumen.
2. Decisión y diseño (8 min)
Cada niño piensa qué personaje quiere que sea su máscara y responde en voz alta a su compañero de al lado:
¿Mi máscara es alegre, brava o misteriosa?
¿Qué tres colores voy a usar y por qué?
¿Qué forma tendrán los ojos?
Hace un boceto rápido en su cuaderno, sin borrar, en dos minutos.
3. Elaboración (20 min)
Cada niño recibe la base de la máscara en cartulina gruesa, con los ojos ya troquelados por seguridad.
Pasos:
Pintar el fondo con témpera del color elegido y dejar orear.
Pegar las formas recortadas alrededor de los ojos y en la frente.
Agregar textura con papel arrugado o con los materiales de la bandeja.
Poner el cabello o los adornos del borde.
Colocar el elástico o la cinta con ayuda de la docente.
La docente circula recordando el uso cuidadoso de las tijeras y ayudando a quienes lo necesitan, sin hacerles el trabajo.
Cierre (12 min) · Socializa
Pasacalle dentro del aula: todos se ponen la máscara y caminan en ronda al ritmo de una huayno o de una marinera.
Cinco niños presentan su máscara y responden: ¿cómo la hiciste?, ¿qué parte te gustó más?
Colgamos las máscaras en el cordel del aula para que sequen.
Metacognición con preguntas sencillas: ¿Qué material te gustó más usar? ¿Qué te salió difícil y cómo lo resolviste? ¿Qué le cambiarías a tu máscara si la hicieras otra vez?
Compromiso: cuidar la máscara hasta el pasacalle del aniversario.
VI. MATERIALES
Bases de máscara en cartulina gruesa con ojos troquelados, una por niño.
Cartulina de colores, papel crepé, lana, retazos de tela, semillas y chapas.
Témperas, pinceles, goma, tijeras de punta roma.
Elástico o cinta, un metro por niño.
Reproductor de audio con música de danzas peruanas.
VII. ANEXOS
Anexo 1. Banco de imágenes de máscaras peruanas. Seis fotografías en gran formato de máscaras de la diablada puneña, los diablicos de Túcume, la danza de tijeras y otras manifestaciones, con una línea que indica la región y la fiesta a la que pertenecen.
Anexo 2. Plantilla de base de máscara. Molde imprimible en dos tamaños con las marcas de corte de los ojos y las perforaciones laterales para el elástico, pensado para imprimir en cartulina gruesa.
Anexo 3. Guía de dos técnicas. Instructivo ilustrado paso a paso del papel arrugado pegado y del recorte superpuesto, con la indicación del tiempo de secado y los cuidados con la goma.
Anexo 4. Ficha de boceto. Hoja con la silueta de la máscara en pequeño para que el niño dibuje su idea antes de empezar y anote los tres colores elegidos.
Anexo 5. Lista de cotejo del proceso creativo y escala de la presentación. Ocho indicadores observables sobre exploración de materiales, decisiones de color y forma, aplicación de las técnicas y cuidado del trabajo, más tres niveles para valorar la presentación oral.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Máscara elaborada individualmente más la presentación oral breve ante el grupo.
Criterio | Nunca (1) | A veces (2) | Casi siempre (3) | Siempre (4) |
Observa una máscara de danza y nombra tres elementos que la componen. | | | | |
Elige colores y formas con una intención expresiva y explica por qué los eligió. | | | | |
Elabora su máscara aplicando al menos dos técnicas trabajadas. | | | | |
Presenta su máscara al grupo contando cómo la hizo. | | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Observa una máscara de danza y nombra tres elementos que la componen. | C2 = Elige colores y formas con una intención expresiva y explica por qué los eligió. | C3 = Elabora su máscara aplicando al menos dos técnicas trabajadas. | C4 = Presenta su máscara al grupo contando cómo la hizo.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
6 | | | | | | |
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10 | | | | | | |
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29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.