SESIÓN DE APRENDIZAJE
Conocemos la música tradicional peruana por regiones
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 5to grado Sección: ______ |
Área | Arte y Cultura |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. |
Capacidades | • Percibe manifestaciones artístico-culturales. • Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. • Reflexiona creativa y críticamente. |
Desempeños | • Reconoce manifestaciones musicales del Perú y reflexiona sobre el contexto cultural de origen. |
Criterios de evaluación | • Identifica 3 géneros musicales peruanos (huayno, marinera, festejo). • Reconoce instrumentos típicos de cada región. • Reflexiona sobre el valor cultural de la música tradicional. |
Evidencia | Cuadro con géneros + reflexión personal de 1 párrafo. |
Instrumento | Rúbrica de apreciación (3 niveles) |
Enfoques transversales | Enfoque intercultural |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las y los estudiantes reconozcan los géneros musicales tradicionales del Perú (huayno, marinera, festejo) y reflexionen sobre su valor cultural.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En las fiestas patrias, en el Día de la Madre, en cumpleaños, escuchamos música peruana. Pero, ¿sabemos de dónde viene cada canción? ¿Qué historia cuenta? Hoy descubrimos la riqueza musical de nuestro país.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min): Aprecia
Escuchamos 30 segundos de 3 canciones distintas:
- Huayno (sierra): "Adiós pueblo de Ayacucho"
- Marinera norteña (costa norte): "La concheperla"
- Festejo (costa central, afroperuano): "Toro mata"
¿Suenan iguales o diferentes? ¿Qué emociones les genera?
Desarrollo (60 min)
Contextualización (25 min):
Para cada género, la maestra explica:
Huayno:
Región: sierra peruana (Cusco, Ayacucho, Huancayo).
Instrumentos: charango, quena, zampoña, guitarra.
Sentimiento: nostalgia, alegría, naturaleza.
Origen: prehispánico, mezclado con elementos coloniales.
Marinera:
Región: norte peruano (Trujillo, Piura, Lambayeque).
Instrumentos: cajón, guitarra, banda con trompetas y bombo.
Sentimiento: galanteo, elegancia, romance.
Origen: fusión española, criolla y afroperuana.
Festejo:
Región: costa central (Lima, Cañete, Chincha).
Instrumentos: cajón peruano, cajita, quijada de burro, guitarra.
Sentimiento: alegría, fiesta, identidad afroperuana.
Origen: tradición afroperuana, esclavitud colonial.
Trabajo grupal (20 min):
Cada grupo recibe UN género y completa un cuadro con: región · instrumentos · sentimientos · historia.
Apreciación final (15 min):
Escuchamos las canciones completas. Algunos se animan a bailar.
Cierre (15 min)
Cada estudiante escribe en su cuaderno: ¿qué género te tocó más? ¿Por qué? ¿Qué dirías a alguien que dice que "la música peruana es aburrida"?
Metacognición: ¿Por qué es importante conservar nuestra música tradicional?
VI. ANEXOS
El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.
Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:
Cuadro comparativo.
Imágenes de los instrumentos peruanos.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Cuadro con géneros + reflexión personal de 1 párrafo.
Criterio | En inicio (C) | En proceso (B) | Logro esperado (A) | Logro destacado (AD) |
Identifica 3 géneros musicales peruanos (huayno, marinera, festejo). | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Reconoce instrumentos típicos de cada región. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Reflexiona sobre el valor cultural de la música tradicional. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Identifica 3 géneros musicales peruanos (huayno, marinera, festejo). | C2 = Reconoce instrumentos típicos de cada región. | C3 = Reflexiona sobre el valor cultural de la música tradicional.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
5 | | | | | |
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26 | | | | | |
27 | | | | | |
28 | | | | | |
29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.