SESIÓN DE APRENDIZAJE
Pintamos un mural colectivo sobre la identidad de nuestra escuela
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 6to grado Sección: ______ |
Área | Arte y Cultura |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. |
Capacidades | • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. |
Desempeños | • Crea un proyecto artístico colectivo que comunique aspectos de su identidad escolar. |
Criterios de evaluación | • Aporta al menos 1 elemento creativo al mural. • Trabaja colaborativamente con el grupo. • Explica el significado de su aporte. |
Evidencia | Mural colectivo terminado + ficha individual de reflexión. |
Instrumento | Rúbrica de creación artística colectiva |
Enfoques transversales | Enfoque intercultural · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las y los estudiantes creen colectivamente un mural que represente la identidad de su escuela y su paso por 6to grado, como producto artístico de despedida.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Estamos terminando primaria. El próximo año la mayoría iremos a otros colegios. ¿Qué queremos dejar como huella de nuestro paso por aquí? Crearemos un mural que quede en la pared del aula.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min): Aprecia
Mostramos murales famosos (Diego Rivera, Frida Kahlo en grandes formatos).
¿Qué cuentan estos murales? ¿Por qué creen que existen?
Desarrollo (60 min): Crea
Conversación y planificación (15 min):
En plenaria: ¿Qué elementos representan nuestra escuela y nuestro 6to grado?
Lugares del colegio que nos gustan.
Profesores que recordamos con cariño.
Compañeros que dejaron huella.
Momentos felices.
Aspiraciones para el futuro.
Listamos en la pizarra.
División del mural (10 min):
Pegamos un papelógrafo gigante en la pared (3-4 metros). Lo dividimos en zonas para cada grupo de 4-5 estudiantes:
Zona 1: Los lugares del colegio.
Zona 2: Las personas (maestros, compañeros).
Zona 3: Los momentos felices.
Zona 4: Nuestros sueños.
Pintar colaborativamente (30 min):
Cada grupo pinta su zona con témperas y plumones. La docente acompaña.
Reglas: respetar el espacio del otro · pedir permiso antes de cambiar algo · todos aportan.
Toques finales (5 min):
Cada estudiante firma con su nombre en una esquina.
Cierre (15 min): Socializa
Galería: caminamos por el mural completo. Cada zona explica brevemente lo que representa.
Foto colectiva del grupo frente al mural.
Metacognición: ¿Cómo te sentiste creando junto a tus compañeros? ¿Qué te llevas de este año?
VI. MATERIALES
Papelógrafo gigante (3-4 m) · Témperas · Pinceles · Plumones · Periódicos para proteger el piso
VII. ANEXOS
El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.
Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:
Imágenes de murales peruanos para inspirarse.
Ficha reflexión individual.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Mural colectivo terminado + ficha individual de reflexión.
Criterio | En inicio (C) | En proceso (B) | Logro esperado (A) | Logro destacado (AD) |
Aporta al menos 1 elemento creativo al mural. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Trabaja colaborativamente con el grupo. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Explica el significado de su aporte. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Aporta al menos 1 elemento creativo al mural. | C2 = Trabaja colaborativamente con el grupo. | C3 = Explica el significado de su aporte.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
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29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.