Construimos un modelo del ciclo del agua y lo relacionamos con la lluvia de nuestra región

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Construimos un modelo del ciclo del agua y lo relacionamos con la lluvia de nuestra región

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Explicamos cómo el agua circula en la naturaleza mediante la evaporación, la condensación y la precipitación, construyendo un modelo en una bolsa transparente, y proponemos acciones para cuidar este recurso vital en nuestra región.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra comunidad, durante los meses de verano, el agua escasea. En la costa, los caños se quedan sin agua varias horas al día y las cisternas recorren las calles vendiendo el balde a cinco soles. Mientras tanto, en la sierra, las lluvias llegan con fuerza entre diciembre y marzo, y a veces causan huaicos que bajan por las quebradas. Los estudiantes de quinto grado se preguntan: ¿por qué llueve más en la sierra que en la costa? ¿A dónde va el agua que se evapora del mar y de los ríos? ¿Qué pasaría si el ciclo del agua se alterara por la contaminación o la tala? Para responder estas preguntas, construiremos un modelo que nos permita observar cómo el agua cambia de estado y viaja continuamente, y así comprender por qué debemos cuidarla.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Motivación: La docente muestra dos imágenes: una de un río caudaloso en la sierra durante la temporada de lluvias y otra de un terreno reseco en la costa. Pregunta: ¿Qué observan? ¿Por qué creen que en un lugar hay tanta agua y en el otro tan poca? Los estudiantes comparten sus ideas en parejas.

Recojo de saberes previos: La docente anota en la pizarra las respuestas a las preguntas: ¿Qué pasa con el agua cuando hierve? ¿Han visto alguna vez el vapor que sale de la olla? ¿Qué pasa cuando el vapor toca una superficie fría, como una tapa? ¿De dónde viene la lluvia?

Conflicto cognitivo: La docente pregunta: Si el agua del mar se evapora, ¿por qué el agua de mar es salada y la lluvia no es salada? ¿Cómo llega el agua a las nubes si las nubes están en el cielo?

Propósito: La docente comunica el propósito de la sesión: "Hoy vamos a construir un modelo del ciclo del agua para explicar cómo el agua viaja de un lugar a otro y por qué llueve en nuestra región. Al final, propondremos acciones para cuidar el agua".

Acuerdos de convivencia: La docente pide a los estudiantes que propongan dos normas para el trabajo en equipo, por ejemplo, escuchar a los compañeros y manipular con cuidado los materiales.

Desarrollo (60 min)

Planteamiento del problema (10 min)

La docente presenta la pregunta de indagación: ¿Cómo podemos observar el ciclo del agua en un modelo casero y qué relación tiene con la lluvia en la sierra y la escasez en la costa? Los estudiantes escriben la pregunta en su cuaderno.

Hipótesis (5 min)

Los estudiantes escriben sus posibles respuestas: "El agua se evapora con el calor del sol, sube, se enfría y forma gotas que caen como lluvia". La docente anota algunas hipótesis en la pizarra para contrastarlas al final.

Plan de acción (10 min)

La docente entrega los materiales: una bolsa transparente con cierre hermético, un vaso pequeño con agua tibia, cinta adhesiva, marcador indeleble y una ventana soleada o una lámpara. Explica el procedimiento:

Verter agua tibia en el vaso y colocarlo dentro de la bolsa.

Cerrar bien la bolsa.

Pegar la bolsa en una ventana donde dé el sol o colocarla cerca de una lámpara encendida.

Marcar el nivel inicial del agua en el vaso con el marcador.

Observar durante 20 minutos y registrar lo que ocurre.

Recojo de datos (20 min)

Los estudiantes observan y registran en una tabla:

La docente monitorea y pregunta: ¿Qué ven en las paredes de la bolsa? ¿De dónde salen esas gotitas? ¿El agua del vaso aumenta o disminuye?

Análisis de datos (10 min)

Los estudiantes comparan sus observaciones con la hipótesis. La docente guía la conversación: ¿Por qué el agua del vaso disminuyó? ¿Qué pasó con el agua que ya no está en el vaso? ¿Por qué aparecen gotas en la parte superior de la bolsa? ¿Qué representa el calor del sol en nuestro modelo? ¿Qué representa la bolsa fría? Se concluye que el agua se evaporó por el calor, subió, se condensó en las paredes frías y volvió a caer como precipitación.

Estructuración del saber (5 min)

La docente sistematiza en la pizarra con un esquema:

Evaporación: el calor del sol hace que el agua de los ríos, lagos y mares se convierta en vapor y suba a la atmósfera.

Condensación: el vapor se enfría en las capas altas de la atmósfera y forma pequeñas gotas que se unen y forman las nubes.

Precipitación: cuando las gotas son grandes y pesadas, caen como lluvia, granizo o nieve.

Infiltración y escorrentía: parte del agua se filtra en el suelo y otra corre por los ríos hasta el mar, y el ciclo vuelve a empezar.

La docente relaciona con el Perú: en la sierra, la lluvia alimenta los ríos y lagunas. En la costa, el agua es escasa porque llueve poco y depende de los ríos que bajan de los Andes. Pregunta: ¿Qué pasaría si contaminamos el agua de los ríos? ¿Cómo afecta al ciclo?

Evaluación y comunicación (10 min)

Los estudiantes dibujan el ciclo del agua en una ficha, colocan los nombres de los procesos y escriben una oración explicando cómo se relaciona con la lluvia en su región. Luego, comparten su dibujo con otro compañero y explican su modelo.

Cierre (15 min)

Metacognición: La docente pregunta: ¿Qué aprendimos hoy sobre el ciclo del agua? ¿Cómo nos ayudó el modelo a entenderlo? ¿Qué parte del ciclo te resultó más difícil de explicar? ¿Para qué nos sirve saber esto en nuestra vida diaria?

Transferencia: La docente pide a los estudiantes que propongan dos acciones para cuidar el agua en su casa o comunidad. Se anotan en un papelógrafo y se pegan en el aula. Algunas ideas: cerrar el caño mientras nos cepillamos los dientes, reparar fugas, no arrojar basura al río, regar las plantas al atardecer.

Cierre del propósito: La docente recuerda la idea clave: el agua circula continuamente en la naturaleza y es un recurso vital que debemos cuidar.

VI. MATERIALES

Bolsas transparentes con cierre hermético (una por grupo)

Vasos pequeños descartables

Agua tibia

Cinta adhesiva

Marcador indeleble

Lámpara o ventana soleada

Cuaderno, lápiz y colores

Ficha de registro y dibujo

Papelógrafo y plumones

VII. ANEXOS

La docente prepara una ficha de registro con una tabla de tres columnas para anotar el tiempo, lo observado y el nivel del agua. También elabora una ficha con un dibujo del ciclo del agua sin nombres para que los estudiantes completen con las palabras evaporación, condensación, precipitación, infiltración y escorrentía. Prepara un papelógrafo con la pregunta de indagación y otro para anotar las acciones de cuidado del agua. Revisa que las bolsas cierren bien y que el agua esté tibia, no hirviendo, para evitar accidentes. Si no hay ventana soleada, usa una lámpara de escritorio. Ten a mano una jarra con agua para rellenar los vasos si es necesario.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Modelo del ciclo del agua en bolsa transparente y ficha de explicación con dibujo y texto sobre cómo se relaciona con la lluvia en su región.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Explica con sus propias palabras cómo ocurre la evaporación, la condensación y la precipitación en el ciclo del agua, usando el modelo construido. | C2 = Relaciona el modelo construido con la lluvia que se produce en la sierra y la escasez de agua en la costa peruana, mediante un dibujo y una oración escrita. | C3 = Propone al menos dos acciones concretas para cuidar el agua en su casa o comunidad, y las escribe en un papelógrafo.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.