SESIÓN DE APRENDIZAJE
Investigamos el cambio climático en el Perú
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 6to grado Sección: ______ |
Área | Ciencia y Tecnología |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. |
Capacidades | • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos. • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. |
Desempeños | • Explica con base en evidencia cómo el cambio climático afecta los ecosistemas peruanos y propone acciones. |
Criterios de evaluación | • Identifica 3 efectos del cambio climático en el Perú. • Reconoce causas humanas del cambio climático. • Propone 3 acciones concretas para mitigar. |
Evidencia | Infografía sobre cambio climático en el Perú + compromiso personal. |
Instrumento | Rúbrica (3 niveles) |
Enfoques transversales | Enfoque ambiental · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las y los estudiantes investiguen los efectos del cambio climático en el Perú, identifiquen causas humanas y propongan acciones concretas para mitigar.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En los Andes, los glaciares retroceden. En la costa, las anchovetas migran. En la selva, hay sequías cada vez más largas. Todo está conectado con el cambio climático. ¿Qué está pasando? ¿Qué podemos hacer?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
Mostramos foto del nevado Pastoruri en 1980 vs 2020. Dramático retroceso.
¿Qué pasó? ¿Qué creen que está ocurriendo?
Desarrollo (60 min)
Investigación con fuentes (30 min):
Cada grupo recibe un dossier sobre UN efecto del cambio climático en el Perú:
Grupo 1: Retroceso de glaciares andinos (Huascarán, Pastoruri).
Grupo 2: Migración de la anchoveta y crisis pesquera.
Grupo 3: Sequías en la sierra y costa norte.
Grupo 4: Friajes intensos en la selva.
Identifican: ¿qué está pasando? ¿qué lo causa? ¿quiénes son afectados?
Causas humanas (15 min):
Compartimos hallazgos. La docente sistematiza las causas globales:
Emisiones de CO₂ (industria, autos, fábricas).
Deforestación amazónica.
Consumo excesivo de plásticos.
Ganadería industrial.
Propuesta de acción (15 min):
En grupos, escriben 3 acciones concretas que podemos hacer:
Como estudiantes
Como familia
Como sociedad
Cierre (15 min)
Galería rápida de propuestas.
Cada estudiante anota UN compromiso personal para esta semana.
Metacognición: ¿Qué te sorprendió? ¿Sientes impotencia o esperanza? ¿Por qué?
Información: COP, Acuerdo de París, compromisos del Perú.
VI. ANEXOS
El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.
Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:
Dossier con los cuatro efectos.
Plantilla para la infografía.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Infografía sobre cambio climático en el Perú + compromiso personal.
Criterio | En inicio (C) | En proceso (B) | Logro esperado (A) | Logro destacado (AD) |
Identifica 3 efectos del cambio climático en el Perú. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Reconoce causas humanas del cambio climático. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Propone 3 acciones concretas para mitigar. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Identifica 3 efectos del cambio climático en el Perú. | C2 = Reconoce causas humanas del cambio climático. | C3 = Propone 3 acciones concretas para mitigar.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
5 | | | | | |
6 | | | | | |
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8 | | | | | |
9 | | | | | |
10 | | | | | |
11 | | | | | |
12 | | | | | |
13 | | | | | |
14 | | | | | |
15 | | | | | |
16 | | | | | |
17 | | | | | |
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19 | | | | | |
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22 | | | | | |
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24 | | | | | |
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26 | | | | | |
27 | | | | | |
28 | | | | | |
29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.