Encendemos un foco con una pila y descubrimos qué materiales dejan pasar la corriente

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Encendemos un foco con una pila y descubrimos qué materiales dejan pasar la corriente

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a indagar cómo se arma un circuito eléctrico simple con una pila, cables y un foco, y probaremos con qué materiales de la casa el foco enciende. Al final explicaremos por qué solo algunos materiales dejan pasar la corriente.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la casa de mi vecina Rosa, del barrio de La Balanza, en el distrito de Comas, se fue la luz anoche y su hijo sacó una linterna vieja para alumbrar el pasadizo. Al abrirla encontró dos pilas, un foquito pequeño y unos cables sueltos. Se preguntó si podría armar algo para encender ese foco sin la linterna. Nosotros también podemos hacerlo: con una pila, cables y un foco armaremos un circuito y probaremos qué materiales de la casa dejan que la corriente pase. ¿Qué necesitamos para que el foco encienda? ¿Todos los materiales sirven? ¿Por qué el cable de cobre sí y el lápiz no?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Mostramos a los estudiantes una pila, un cable, un foco pequeño y una moneda de un sol. Preguntamos: ¿qué pasaría si junto estos materiales? Escuchamos sus ideas y anotamos en la pizarra las que más se repiten. Luego presentamos el propósito: "Hoy indagaremos cómo encender un foco con una pila y qué materiales de la casa permiten que la corriente pase". Acordamos las normas de seguridad: no tocar los extremos del cable con las manos húmedas, no conectar la pila directamente a la corriente de la casa, manipular con cuidado el foco para que no se rompa.

Desarrollo (60 min)

Planteamiento del problema (10 min)

Escribimos en la pizarra la pregunta de indagación: ¿Qué materiales de la casa permiten que el foco encienda al conectarlos al circuito y cuáles no? Pedimos que observen los materiales que tenemos sobre la mesa: clavo de hierro, lápiz de madera, moneda de un sol, borrador, papel aluminio, pedazo de plástico de una bolsa, tijera metálica. Preguntamos: ¿todos estos materiales dejarán pasar la corriente?

Hipótesis (5 min)

Cada estudiante escribe en su cuaderno una hipótesis con la estructura: "Creo que el foco encenderá con ... porque ...". Por ejemplo: "Creo que el foco encenderá con el clavo y la moneda porque son metálicos". Socializamos dos o tres hipótesis.

Plan de acción (10 min)

En grupos de cuatro, entregamos una pila de 1.5 V, dos cables con pinzas o cables pelados en las puntas, un foco pequeño de linterna con su socket o un foco de 1.5 V, y los materiales para probar. Explicamos cómo armar el circuito: un cable va del polo positivo de la pila al foco, otro cable del foco al polo negativo, y en el medio colocamos el material a probar. Cuando el circuito está cerrado y el material es conductor, el foco enciende. Si el material no deja pasar la corriente, el foco no enciende. Pedimos que dibujen primero el circuito en el cuaderno antes de armarlo.

Recojo de datos (15 min)

Los grupos arman el circuito y prueban cada material. Registran en una tabla como esta:

Anotan también qué observan cuando el foco enciende: se calienta un poco, la luz es amarilla. Cuando no enciende, el circuito está abierto.

Análisis de datos (10 min)

Preguntamos: ¿qué tienen en común los materiales que sí dejaron pasar la corriente? Los estudiantes notan que son metales. ¿Y los que no? Son madera, plástico, goma. Explicamos que los materiales que permiten el paso de la corriente se llaman conductores y los que no, aislantes. La corriente eléctrica circula por un circuito cerrado, es decir, un camino completo desde un polo de la pila, pasando por los cables, el foco y el material, hasta el otro polo. Si el camino se interrumpe, la corriente no pasa y el foco no enciende.

Estructuración del saber (5 min)

Con ayuda de los estudiantes, construimos en la pizarra un organizador visual: "Circuito eléctrico simple: pila (fuente de energía), cables (conductores), foco (receptor). La corriente circula si el circuito está cerrado. Materiales conductores: metales como cobre, hierro, aluminio. Materiales aislantes: plástico, madera, goma".

Evaluación y comunicación (5 min)

Cada grupo presenta su tabla y explica con sus palabras por qué el foco encendió con unos materiales y con otros no. Responden: ¿qué pasaría si en lugar del clavo usamos un lápiz? ¿Por qué los cables de la casa están forrados de plástico?

Cierre (15 min)

Retomamos la idea clave: la corriente eléctrica circula por un circuito cerrado y solo algunos materiales llamados conductores permiten su paso, lo que explica cómo funcionan los aparatos de casa. Preguntamos: ¿qué aprendimos hoy sobre los circuitos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me sirve saber qué materiales son conductores? ¿Qué me resultó más difícil? Pedimos que escriban una conclusión en su cuaderno y que dibujen un circuito cerrado con sus partes.

VI. MATERIALES

Para esta sesión necesitamos: pilas de 1.5 V (una por grupo), cables delgados pelados en las puntas o con pinzas de cocodrilo, focos pequeños de linterna de 1.5 V con socket, cinta aislante, tijeras, y los materiales para probar: clavos de hierro, lápices de madera, monedas de un sol, borradores, papel aluminio, pedazos de plástico de bolsa, tijeras metálicas. También cuaderno, lápiz y pizarra.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación los cables pelados en las puntas y prueba el circuito antes de la clase para asegurarse de que el foco encienda con la pila. Prepara una tabla grande en la pizarra o en un papelote para que los grupos registren sus resultados. Ten a la mano un circuito ya armado como modelo para mostrarlo si algún grupo tiene dificultades. Revisa que los focos estén en buen estado y que las pilas tengan carga suficiente. Si no hay focos de linterna, se pueden usar luces LED de 1.5 V con resistencia adecuada. Prepara también una hoja de registro individual para cada estudiante con la tabla de materiales.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Tabla de registro de conductores y aislantes, y un dibujo del circuito armado con la explicación de por qué circula la corriente.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Formula una pregunta investigable sobre qué materiales permiten que el foco encienda. | C2 = Propone una hipótesis y la registra con claridad. | C3 = Arma un circuito cerrado con pila, cables y foco, y prueba al menos tres materiales distintos. | C4 = Registra en una tabla si el foco enciende o no con cada material y explica por qué.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.