Construimos un filtro casero y comprobamos si el agua del río queda lista para beber

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Construimos un filtro casero y comprobamos si el agua del río queda lista para beber

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes indaguen cómo un filtro casero elaborado con piedras, arena y algodón retiene partículas sólidas del agua turbia del río o acequia, y comprendan que este proceso no elimina todos los microbios, por lo que el agua debe hervirse antes de consumirla.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad de Pampachacra, en la provincia de Huancavelica, muchas familias usan el agua del río Ichu para lavar, cocinar y a veces beber. Cuando llueve en la sierra, el agua baja turbia, con tierra y pequeñas ramas. Doña Rosa, la vecina de la esquina, dice que ella la cuela con un paño y que así ya está limpia. ¿Será suficiente? En esta sesión vamos a construir un filtro casero con materiales que tenemos en casa y en el aula, y vamos a comparar cómo es el agua antes y después de pasar por él. También averiguaremos si basta con filtrarla para beberla sin riesgo.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y organización del aula. Recordamos los acuerdos de trabajo: manipular los materiales con cuidado, no probar el agua del río ni del filtro, lavarse las manos al terminar.

Presento dos vasos: uno con agua del río Ichu recogida el día anterior, turbia, y otro con agua hervida y fría. Pregunto: ¿qué diferencias ven? ¿Cuál de las dos se podría beber? ¿Por qué?

Comunico el propósito: hoy vamos a construir un filtro casero y a comprobar si el agua que sale de él está lista para beber.

Acordamos los criterios de la sesión: formular una pregunta investigable, construir el filtro con las capas en orden, registrar lo que observamos antes y después, y explicar por qué igual hay que hervir el agua.

Desarrollo (60 min)

Problematización (10 min)

Muestro el agua turbia en un vaso transparente. Pregunto: ¿qué tiene el agua que la hace ver sucia? ¿Se podrá quitar todo lo que la ensucia? ¿Qué pasaría si la pasamos por un filtro hecho con piedras, arena y algodón?

Los estudiantes formulan sus preguntas en una hoja o en la pizarra. Guío para que una pregunta quede clara: ¿Cómo cambia el agua turbia del río Ichu después de pasar por un filtro casero de piedras, arena y algodón?

Anotan también sus hipótesis o respuestas anticipadas: por ejemplo, "el agua saldrá clara pero con microbios", "el algodón retendrá la tierra", "el agua quedará transparente pero no potable".

Diseño de estrategias (10 min)

En grupos de cuatro, revisan los materiales que trajeron: botella de plástico cortada por la mitad, piedras pequeñas lavadas, arena gruesa lavada, algodón, un vaso transparente, un embudo o la misma botella, una cuchara, un pedazo de tela o gasa.

Pregunto: ¿en qué orden pondremos las capas para que el agua baje limpia? ¿Qué capa va primero, la de piedras o la de algodón? ¿Por qué?

Acuerdan el orden: primero las piedras grandes, luego las piedras pequeñas, después la arena y al final el algodón. Explican que el agua debe pasar de lo más grueso a lo más fino.

Elaboran un pequeño plan escrito: qué van a hacer primero, qué van a observar y cómo lo van a registrar.

Representación y construcción del filtro (15 min)

Cada grupo arma su filtro: colocan la botella cortada con la boca hacia abajo dentro del vaso o soporte. Ponen una capa de algodón en el cuello de la botella, luego la arena, después las piedras pequeñas y al final las piedras grandes.

Antes de verter el agua, dibujan en su cuaderno cómo quedó el filtro y escriben los nombres de las capas. Este es el momento pictórico.

Luego vierten lentamente un vaso de agua turbia por la parte superior. Observan cómo el agua baja y qué queda atrapado en las capas.

Recogen el agua filtrada en un vaso limpio y la comparan con el agua inicial.

Registro de datos (10 min)

Entrego o dictan la siguiente tabla para completar. La copian en el cuaderno.

Cada grupo anota lo que observa. Pueden usar una lupa si tienen. Comentan si el agua filtrada quedó igual, más clara o todavía turbia.

Análisis de resultados (10 min)

Pregunto: ¿el filtro quitó toda la suciedad? ¿Quedó el agua cristalina? ¿Por qué creen que aún puede tener microbios que no vemos?

Relaciono con la idea clave: el filtro retiene partículas sólidas grandes y medianas, pero los microbios son tan pequeños que atraviesan la arena y el algodón. Por eso el agua filtrada no es potable.

Pregunto: ¿qué haríamos para que esa agua se pueda beber? Los estudiantes llegan a la conclusión de que hay que hervirla por lo menos cinco minutos.

Escriben una conclusión en su cuaderno: "El filtro casero limpia el agua de tierra y basuritas, pero no la de microbios. Para beberla hay que hervirla".

Formalización y transferencia (5 min)

Sistematizo: el filtro funciona por capas. Las piedras grandes retienen hojas y ramitas. Las piedras pequeñas y la arena retienen tierra y partículas medianas. El algodón retiene las partículas más finas. Los microbios, al ser microscópicos, pasan por los espacios entre los granos.

Pregunto: ¿en qué otras situaciones de la vida diaria se usa un filtro? (colar café, colar jugo, filtro de carro, filtro de la cocina). Comentamos que en todos los casos se retienen sólidos, pero no se eliminan los microbios.

Transferencia: pido que en casa comenten con su familia lo aprendido y que propongan una forma de mejorar el filtro, por ejemplo, agregando carbón molido o dejando reposar el agua antes de filtrarla.

Cierre (15 min)

Cada grupo presenta su filtro y muestra el agua que obtuvo. Explican en una frase qué cambió y qué no cambió.

Responden oralmente: ¿qué aprendimos hoy sobre el agua del río? ¿Por qué no basta con filtrarla? ¿Qué haríamos en casa si tuviéramos que usar agua de la acequia?

Metacognición: ¿qué fue lo más difícil de construir el filtro? ¿Cómo me di cuenta de que el agua no quedaba potable? ¿Qué haría diferente la próxima vez?

Cierro recordando la idea clave: un filtro casero retiene partículas sólidas, pero no elimina todos los microbios. Siempre hay que hervir el agua antes de beberla.

VI. MATERIALES

Botellas de plástico de 1.5 litros cortadas por la mitad (una por grupo).

Piedras pequeñas lavadas (pueden recogerse del patio o del río).

Arena gruesa lavada.

Algodón en rollo o torundas.

Vasos transparentes o frascos de vidrio.

Agua turbia recogida del río Ichu el día anterior (un litro por grupo).

Cucharas o cucharones.

Lupas (opcional).

Cuadernos y lápices.

Papelotes y plumones para las conclusiones.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación el agua turbia del río Ichu, recogiéndola el día anterior en un balde limpio. Lava las piedras y la arena para que no tengan barro propio. Corta las botellas por la mitad con anticipación si los estudiantes son muy pequeños, o lleva tijeras para que ellos lo hagan con cuidado. Prepara una tabla grande en la pizarra o en un papelote con las columnas de comparación para ir anotando lo que observan los grupos. Ten a mano un recipiente con agua hervida y fría para mostrar la diferencia entre agua filtrada y agua potable. Revisa que el espacio de trabajo tenga suficiente luz y que los materiales estén distribuidos en una mesa común. Si algún grupo termina antes, puede probar a filtrar el agua dos veces y anotar si mejora.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Filtro casero construido y tabla de registro con la comparación del agua antes y después de filtrarla, más una conclusión escrita sobre la necesidad de hervir el agua.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Formula una pregunta investigable sobre cómo el filtro cambia el agua turbia. | C2 = Construye el filtro casero siguiendo el orden de las capas: piedras grandes, piedras pequeñas, arena y algodón. | C3 = Registra en una tabla las características del agua antes y después de pasar por el filtro. | C4 = Explica que el filtro retiene partículas sólidas pero no elimina todos los microbios, por lo que el agua debe hervirse antes de beberla.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.