Caral: interpretamos fuentes sobre la ciudad más antigua de América

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Caral: interpretamos fuentes sobre la ciudad más antigua de América

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que las y los estudiantes interpreten fuentes primarias y secundarias sobre Caral, ubiquen esta civilización en el tiempo histórico junto con otras civilizaciones del mundo antiguo, y expliquen dos causas de su surgimiento y una consecuencia para los Andes.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el valle de Supe, a tres horas al norte de Lima, se levantan seis pirámides de piedra y barro construidas hace unos cinco mil años. Cuando la arqueóloga Ruth Shady presentó los primeros fechados, buena parte de la comunidad científica dudó: no parecía posible que en el Perú existiera una ciudad tan antigua como las de Mesopotamia. Hoy Caral recibe visitantes de todo el mundo y muchos escolares de Lima nunca han oído hablar de ella. El municipio prepara paneles informativos para la estación del tren de cercanías y pidió a nuestra aula redactar los textos. ¿Qué le contamos a un pasajero sobre Caral y cómo sabemos que eso es cierto?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Mostramos una fotografía aérea del complejo arqueológico de Caral sin decir de qué sitio se trata.

Problematización: ¿Qué ven? ¿Dónde creen que está? ¿De qué época puede ser? Registramos las hipótesis en la pizarra sin corregirlas todavía.

Revelamos el dato: la construcción del edificio principal se inició alrededor del año 2900 antes de nuestra era.

Conflicto cognitivo: ¿Cómo se puede saber la edad de una construcción que nadie vio levantarse? ¿Quién nos garantiza ese dato?

La docente presenta el propósito y los criterios de evaluación.

Desarrollo (60 min)

1. Análisis de fuentes (25 min)

En equipos de cuatro reciben un dosier con cuatro fuentes y completan la ficha de análisis para cada una:

Fuente A: fotografía de un quipu hallado en Caral, con la ficha de registro del hallazgo.

Fuente B: fotografía de flautas elaboradas con huesos de pelícano y cóndor encontradas en el templo del anfiteatro.

Fuente C: extracto de un informe arqueológico que describe la ausencia de murallas defensivas y de armas en el sitio.

Fuente D: párrafo de un libro escolar publicado en 2019 que resume la organización social de Caral.

Para cada fuente responden:

La docente precisa la distinción: una fuente primaria proviene del periodo estudiado, una secundaria fue elaborada después por alguien que interpretó las primarias.

2. Comprensión del tiempo histórico (15 min)

Cada equipo construye en un papelote una línea de tiempo con tres registros paralelos, usando la escala de un centímetro por siglo:

Los estudiantes escriben debajo una conclusión: Caral es contemporánea de las primeras ciudades del Viejo Mundo y se desarrolló sin contacto con ellas.

3. Elaboración de la explicación histórica (20 min)

La docente presenta el organizador de causas y consecuencias, y cada equipo lo completa con la información de las fuentes y de la ficha informativa:

Causas posibles del surgimiento de Caral:

Producción agrícola del valle de Supe basada en el riego por canales, con algodón como cultivo clave.

Intercambio con pescadores del litoral, que aportaban anchoveta seca a cambio del algodón para redes.

Organización social capaz de movilizar trabajo colectivo para levantar las pirámides.

Consecuencias para el desarrollo andino:

Modelo de organización basado en la reciprocidad y el trabajo colectivo que reaparece en sociedades andinas posteriores.

Trazado urbano con plazas circulares hundidas que se repite en sitios más tardíos.

Cada estudiante redacta individualmente un párrafo de seis a ocho líneas explicando dos causas y una consecuencia, con términos históricos precisos.

Cierre (15 min)

Dos equipos exponen su línea de tiempo y señalan la simultaneidad que más les sorprendió.

La docente recoge las fichas de análisis y los párrafos.

Metacognición: ¿Qué fuente te dio información más confiable y por qué? ¿Qué diferencia notas ahora entre lo que dice una fuente y lo que interpreta un historiador? ¿Qué le dirías al pasajero del tren en una sola oración?

Tarea: redactar el texto del panel informativo en un máximo de ochenta palabras.

VI. MATERIALES

Fotografía aérea del complejo arqueológico de Caral.

Dosier de cuatro fuentes por equipo.

Papelote, regla larga y plumones.

Cuaderno de trabajo.

VII. ANEXOS

Anexo 1. Dosier de fuentes sobre Caral. Cuatro fuentes de distinto tipo, dos materiales con su ficha de registro arqueológico, un extracto de informe de excavación y un texto de manual escolar, cada uno con procedencia y fecha declaradas.

Anexo 2. Ficha de análisis de fuentes. Formato de cinco preguntas por fuente sobre tipo, procedencia, autoría, información que aporta y límites de lo que puede decir, con cuatro juegos idénticos para el dosier completo.

Anexo 3. Plantilla de línea de tiempo comparada. Papelote con la escala temporal desde 3500 a. C. hasta 1500 a. C. y tres carriles paralelos rotulados para Andes centrales, Mesopotamia y Egipto.

Anexo 4. Ficha informativa sobre el valle de Supe. Texto breve sobre el sistema de canales, el cultivo de algodón, el intercambio con pescadores del litoral y la ausencia de evidencia de guerra en el sitio.

Anexo 5. Lista de cotejo de análisis de fuentes y rúbrica de explicación histórica. Diez indicadores observables para el trabajo con fuentes y tres niveles de logro para el párrafo explicativo de causas y consecuencias.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Ficha de análisis de fuentes con línea de tiempo comparada y párrafo explicativo de causas y consecuencias.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Clasifica fuentes sobre Caral en primarias y secundarias y explica el criterio usado. | C2 = Ubica a Caral en la línea de tiempo y establece qué ocurría simultáneamente en Mesopotamia y Egipto. | C3 = Extrae de al menos dos fuentes tres características de la organización social de Caral. | C4 = Explica dos causas del surgimiento de Caral y una consecuencia para el desarrollo posterior de los Andes.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.