SESIÓN DE APRENDIZAJE
Geografía del Perú: las 8 regiones naturales
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Secundaria |
Grado y sección | 3er grado Sección: ______ |
Área | Ciencias Sociales |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. |
Capacidades | • Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. • Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico. • Genera acciones para conservar el ambiente local y global. |
Desempeños | • Describe las 8 regiones naturales del Perú según Pulgar Vidal con sus características. |
Criterios de evaluación | • Identifica las 8 regiones en un mapa. • Describe altitud, clima y características distintivas. • Reconoce un producto agropecuario típico de cada región. |
Evidencia | Mapa rotulado + ficha de las 8 regiones. |
Instrumento | Rúbrica (3 niveles) |
Enfoques transversales | Enfoque intercultural · Enfoque ambiental |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las y los estudiantes identifiquen las 8 regiones naturales del Perú según Pulgar Vidal, sus características climáticas, geográficas y productos típicos.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Cuando salimos del Perú, otros países nos preguntan "¿cómo es tu país?". Y a veces no sabemos qué responder. El Perú tiene una geografía única en el mundo: 8 pisos altitudinales que generan biodiversidad enorme. Hoy lo descubrimos.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
Mostramos mapa físico del Perú.
Pregunta: ¿cuántas regiones naturales tiene el Perú? Recogemos respuestas (algunos dirán "3: costa, sierra y selva").
Conflicto cognitivo: ¿solo 3? El geógrafo peruano Javier Pulgar Vidal propuso 8.
Desarrollo (60 min)
Las 8 regiones (35 min):
La docente explica cada región (con apoyo de mapa proyectado):
# | Región | Altitud | Características |
1 | Chala (Costa) | 0-500 msnm | Desértica, fértil con riego. Algodón, espárragos, caña |
2 | Yunga marítima/fluvial | 500-2300 msnm | Calurosa, frutícola. Lúcuma, palta, chirimoya |
3 | Quechua | 2300-3500 msnm | Templada. Maíz, papa, trigo. Cusco, Ayacucho |
4 | Suni o Jalca | 3500-4000 msnm | Fría. Quinua, kiwicha, papa amarga |
5 | Puna | 4000-4800 msnm | Muy fría. Pastoreo: alpaca, llama, vicuña |
6 | Janca o Cordillera | 4800-6768 msnm | Nieves perpetuas. Sin agricultura |
7 | Rupa-rupa o selva alta | 400-1000 msnm | Calor, lluvioso. Café, cacao, coca |
8 | Omagua o selva baja | 80-400 msnm | Muy húmedo, calor. Yuca, plátano, peces |
Trabajo individual (15 min):
Cada estudiante completa su ficha rotulando un mapa en blanco y escribiendo 1 característica + 1 producto típico por región.
Trabajo grupal (10 min):
En grupos de 4, discuten: ¿en qué región vivimos? ¿qué productos consumimos que vienen de otra región?
Cierre (15 min)
Compartimos hallazgos.
Reflexión: ¿por qué la diversidad geográfica es una riqueza del Perú?
Metacognición: ¿qué región te llamó más la atención?
Conexión actual: cambio climático y migración interna por sequías y friajes.
VI. ANEXOS
El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.
Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:
Mapa con las ocho regiones naturales.
Mapa en blanco para rotular.
Ficha de las ocho regiones.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Mapa rotulado + ficha de las 8 regiones.
Criterio | En inicio (C) | En proceso (B) | Logro esperado (A) | Logro destacado (AD) |
Identifica las 8 regiones en un mapa. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Describe altitud, clima y características distintivas. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Reconoce un producto agropecuario típico de cada región. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Identifica las 8 regiones en un mapa. | C2 = Describe altitud, clima y características distintivas. | C3 = Reconoce un producto agropecuario típico de cada región.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
5 | | | | | |
6 | | | | | |
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9 | | | | | |
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12 | | | | | |
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14 | | | | | |
15 | | | | | |
16 | | | | | |
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19 | | | | | |
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21 | | | | | |
22 | | | | | |
23 | | | | | |
24 | | | | | |
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26 | | | | | |
27 | | | | | |
28 | | | | | |
29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.