SESIÓN DE APRENDIZAJE
Construimos nuestra identidad en tiempos de redes sociales
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Secundaria |
Grado y sección | 1er grado Sección: ______ |
Área | Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Construye su identidad. |
Capacidades | • Se valora a sí mismo. • Autorregula sus emociones. • Reflexiona y argumenta éticamente. • Vive su sexualidad de manera plena y responsable. |
Desempeños | • Reflexiona sobre los cambios que experimenta en la adolescencia y cómo construye su identidad en distintos contextos, incluyendo las redes sociales. |
Criterios de evaluación | • Distingue entre identidad real e identidad virtual. • Identifica riesgos de comparación social en redes. • Propone una estrategia personal para cuidar su autoestima. |
Evidencia | Diario reflexivo individual + compromiso personal. |
Instrumento | Escala de valoración de reflexión |
Enfoques transversales | Enfoque de derechos · Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las y los estudiantes reflexionen sobre cómo construyen su identidad en redes sociales, distinguiendo entre lo real y lo virtual, y desarrollen estrategias para cuidar su autoestima.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En Instagram y TikTok vemos vidas perfectas, cuerpos perfectos, viajes perfectos. Y a veces nos sentimos menos. ¿Lo que vemos es real? ¿Cómo nos cuidamos de esa comparación constante?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
Mostramos un meme o post de "lo que muestro en redes vs lo que vivo realmente".
¿Se sienten identificados? ¿Cuándo postean, postean su mejor versión o su versión completa?
Desarrollo (60 min)
Reflexión guiada (25 min):
Conversamos sobre:
Identidad real: quién soy en mi día a día, con mis defectos, dudas y aprendizajes.
Identidad virtual: lo que muestro online (a veces curado, filtrado, idealizado).
Datos a compartir (apropiados a la edad):
Estudios muestran que el uso intensivo de redes correlaciona con baja autoestima en adolescentes.
El "highlight reel": en redes solo se muestra lo bueno, no lo cotidiano.
Los filtros y edición digital crean expectativas irreales de imagen corporal.
Trabajo grupal (20 min):
En grupos de 4, discuten:
¿Cómo se siente cuando ven a alguien "perfecto" en redes?
¿Han evitado postear algo por miedo a no ser aceptados?
¿Qué harían si ven que un amigo está obsesionado con sus likes?
Diario reflexivo (15 min):
Cada estudiante escribe en su cuaderno (privado, no se comparte):
¿Cómo es mi vida real vs lo que muestro online?
¿Qué siento cuando comparo mi vida con la de otros?
¿Qué voy a hacer esta semana para cuidar mi autoestima? (limitar tiempo en redes, dejar de seguir cuentas tóxicas, hablar con alguien de confianza, etc.)
Cierre (15 min)
Compartimos UN compromiso (solo el que quieras compartir).
Recursos: línea de ayuda emocional, psicólogo del colegio, persona de confianza.
Metacognición: ¿Qué te llevas de esta sesión? ¿Cambió algo en cómo ves las redes?
VI. ANEXOS
El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.
Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:
Diario reflexivo.
Recursos de ayuda emocional.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Diario reflexivo individual + compromiso personal.
Criterio | Nunca (1) | A veces (2) | Casi siempre (3) | Siempre (4) |
Distingue entre identidad real e identidad virtual. | | | | |
Identifica riesgos de comparación social en redes. | | | | |
Propone una estrategia personal para cuidar su autoestima. | | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Distingue entre identidad real e identidad virtual. | C2 = Identifica riesgos de comparación social en redes. | C3 = Propone una estrategia personal para cuidar su autoestima.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
5 | | | | | |
6 | | | | | |
7 | | | | | |
8 | | | | | |
9 | | | | | |
10 | | | | | |
11 | | | | | |
12 | | | | | |
13 | | | | | |
14 | | | | | |
15 | | | | | |
16 | | | | | |
17 | | | | | |
18 | | | | | |
19 | | | | | |
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21 | | | | | |
22 | | | | | |
23 | | | | | |
24 | | | | | |
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26 | | | | | |
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28 | | | | | |
29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
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