SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Construimos o destruimos? Convivencia digital en redes sociales
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Secundaria |
Grado y sección | 3er grado Sección: ______ |
Área | Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. |
Capacidades | • Interactúa con todas las personas. • Construye y asume acuerdos y normas. • Maneja conflictos de manera constructiva. • Delibera sobre asuntos públicos. • Participa en acciones que promueven el bienestar común. |
Desempeños | • Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto, expresando los valores cívicos involucrados. • Reconoce las consecuencias de sus acciones en la convivencia y propone formas de mejorarlas. |
Criterios de evaluación | • Identifica al menos 3 conductas problemáticas en redes sociales y sus consecuencias. • Propone acuerdos concretos de convivencia digital para el aula. • Argumenta por qué es importante una convivencia digital saludable. |
Evidencia | Decálogo de convivencia digital del aula, construido y firmado por todos. |
Instrumento | Rúbrica de deliberación + escala de valoración del trabajo en equipo |
Enfoques transversales | Enfoque de derechos · Enfoque de orientación al bien común · Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las y los estudiantes delibere n sobre la convivencia en redes sociales y construyan colectivamente un decálogo de acuerdos para el aula, fortaleciendo la ciudadanía digital y el bien común.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En los últimos meses han ocurrido en colegios cercanos casos de ciberbullying, exposición de fotos sin consentimiento y conflictos en grupos de WhatsApp. ¿Qué tipo de convivencia digital queremos en nuestra aula? Hoy lo vamos a definir juntos.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS DE PERSONAL SOCIAL
Inicio (15 min)
Mostramos titulares reales (anonimizados) sobre conflictos en redes sociales de adolescentes peruanos.
Conflicto cognitivo: "¿Lo que hacemos en redes sociales es real o es solo virtual? ¿Tiene consecuencias?".
Propósito: "Hoy vamos a construir nuestro propio decálogo de convivencia digital".
Desarrollo (60 min)
1. Problematización (15 min)
En grupos de 4-5, los estudiantes listan: ¿qué conductas problemáticas hemos visto o vivido en redes sociales?
Comparten en plenaria. La docente categoriza en la pizarra:
- Difusión de contenido sin consentimiento
- Ciberbullying / insultos
- Difusión de noticias falsas
- Excluir o "dejar en visto"
- Uso de redes para crear conflictos
- Comparación social tóxica
2. Análisis de información (25 min)
Cada grupo recibe un caso real anonimizado (anexos: 6 casos). Analizan:
¿Qué pasó?
¿Qué valores se vulneraron?
¿Qué consecuencias tuvo?
¿Cómo se podría haber evitado?
Comparten conclusiones en plenaria. La docente introduce conceptos:
Huella digital (todo lo que publicamos queda).
Derecho a la imagen (no podemos publicar fotos de otros sin permiso).
Empatía digital (detrás de cada pantalla hay una persona).
Pensamiento crítico (antes de compartir, verifica).
3. Acuerdos y toma de decisiones (20 min)
Cada grupo propone 2-3 reglas para el decálogo del aula. Por ejemplo:
No publicamos fotos de compañeros sin permiso.
Antes de reenviar algo, verificamos si es cierto.
Si vemos ciberbullying, no nos quedamos callados.
No usamos los chats grupales del aula para crear conflictos.
Respondemos a tiempo en grupos académicos.
Si alguien se siente herido por un mensaje, lo conversamos en persona.
En plenaria, votamos las 10 reglas que más se repiten o tienen más adhesión. Se redacta el decálogo final.
Cierre (15 min)
Cada estudiante firma simbólicamente el decálogo del aula (papelógrafo grande).
Metacognición: "¿Qué fue lo que más te hizo pensar de esta sesión? ¿Hay algo que vas a cambiar en cómo usas las redes?".
Compromiso: cada uno escribe en su cuaderno una acción concreta que hará esta semana para mejorar su convivencia digital.
VI. MATERIALES
6 casos reales anonimizados (anexo)
Papelógrafos para cada grupo
Papelógrafo grande para el decálogo final
Plumones
VII. ANEXOS
El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.
Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:
Casos anonimizados: 6 casos para análisis.
Plantilla del decálogo del aula.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Decálogo de convivencia digital del aula, construido y firmado por todos.
Criterio | En inicio (C) | En proceso (B) | Logro esperado (A) | Logro destacado (AD) |
Identifica al menos 3 conductas problemáticas en redes sociales y sus consecuencias. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Propone acuerdos concretos de convivencia digital para el aula. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Argumenta por qué es importante una convivencia digital saludable. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Identifica al menos 3 conductas problemáticas en redes sociales y sus consecuencias. | C2 = Propone acuerdos concretos de convivencia digital para el aula. | C3 = Argumenta por qué es importante una convivencia digital saludable.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
5 | | | | | |
6 | | | | | |
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9 | | | | | |
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13 | | | | | |
14 | | | | | |
15 | | | | | |
16 | | | | | |
17 | | | | | |
18 | | | | | |
19 | | | | | |
20 | | | | | |
21 | | | | | |
22 | | | | | |
23 | | | | | |
24 | | | | | |
25 | | | | | |
26 | | | | | |
27 | | | | | |
28 | | | | | |
29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.