SESIÓN DE APRENDIZAJE
Diseñamos nuestro proyecto de vida personal
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Secundaria |
Grado y sección | 5to grado Sección: ______ |
Área | Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Construye su identidad. |
Capacidades | • Se valora a sí mismo. • Reflexiona y argumenta éticamente. • Vive su sexualidad de manera plena y responsable. |
Desempeños | • Construye su proyecto de vida considerando sus fortalezas, sueños, valores y metas a corto, mediano y largo plazo. |
Criterios de evaluación | • Identifica al menos 3 fortalezas personales. • Define metas a 1 año, 5 años y 10 años. • Conecta sus metas con valores personales. |
Evidencia | Proyecto de vida personal en formato carpeta o presentación. |
Instrumento | Rúbrica de proyecto de vida (4 niveles) |
Enfoques transversales | Enfoque de búsqueda de la excelencia · Enfoque de derechos |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las y los estudiantes construyan su proyecto de vida personal, identificando fortalezas, valores y metas a corto, mediano y largo plazo, fortaleciendo su autonomía como egresados.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Estamos por terminar 5to de secundaria. Algunos saben qué quieren estudiar, otros no tienen idea. Algunos quieren trabajar, otros viajar. Todos tendremos que decidir. ¿Tenemos un plan o vamos a improvisar?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
Pregunta provocadora: "¿Dónde se imaginan a sí mismos en 10 años?".
Conversación honesta: muchos no lo saben. Está bien, para eso es esta sesión.
Desarrollo (60 min)
Autoconocimiento (20 min):
Cada estudiante completa su FODA personal:
Fortalezas | Debilidades |
(lo que se me da bien) | (lo que necesito mejorar) |
Oportunidades | Amenazas |
(lo que tengo a favor) | (obstáculos previsibles) |
Mis valores y sueños (15 min):
Selecciona 3-5 valores de una lista (anexo): honestidad, libertad, familia, éxito profesional, servicio a otros, creatividad, salud, justicia, etc.
Reflexiona: ¿Qué cosas son las que NUNCA negociaría?
Mis metas (20 min):
Plantilla:
Plazo | Meta concreta | ¿Cómo la voy a lograr? |
1 año | Ej.: Aprobar el examen de admisión a la universidad | Estudiar 2 horas diarias, hacer simulacros |
5 años | Ej.: Terminar mi carrera + 1 viaje internacional | Mantener buen promedio, ahorrar |
10 años | Ej.: Trabajo estable + casa propia | Posgrado, ahorro disciplinado |
Producto integrador (5 min):
Diseñan la PORTADA de su proyecto de vida (puede ser carpeta, archivo digital, o video corto). Lo llevarán a casa para completar.
Cierre (15 min)
Voluntarios comparten 1 meta a 1 año.
Reflexión grupal: ¿Qué pasa si el plan no sale exacto? Recordamos que el proyecto se ajusta, no es una camisa de fuerza.
Metacognición: ¿Cómo me siento después de pensar en mi futuro? ¿Más claro? ¿Asustado? ¿Motivado?
Despedida: "Tu vida no se vive sola, se construye decisión a decisión".
VI. ANEXOS
El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.
Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:
Plantilla del FODA personal.
Lista de valores.
Plantilla de metas por plazo.
Recursos de orientación vocacional.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Proyecto de vida personal en formato carpeta o presentación.
Criterio | En inicio (C) | En proceso (B) | Logro esperado (A) | Logro destacado (AD) |
Identifica al menos 3 fortalezas personales. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Define metas a 1 año, 5 años y 10 años. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Conecta sus metas con valores personales. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Identifica al menos 3 fortalezas personales. | C2 = Define metas a 1 año, 5 años y 10 años. | C3 = Conecta sus metas con valores personales.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
5 | | | | | |
6 | | | | | |
7 | | | | | |
8 | | | | | |
9 | | | | | |
10 | | | | | |
11 | | | | | |
12 | | | | | |
13 | | | | | |
14 | | | | | |
15 | | | | | |
16 | | | | | |
17 | | | | | |
18 | | | | | |
19 | | | | | |
20 | | | | | |
21 | | | | | |
22 | | | | | |
23 | | | | | |
24 | | | | | |
25 | | | | | |
26 | | | | | |
27 | | | | | |
28 | | | | | |
29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
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