SESIÓN DE APRENDIZAJE
Practicamos los fundamentos del básquet
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Secundaria |
Grado y sección | 3er grado Sección: ______ |
Área | Educación Física |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. |
Capacidades | • Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. • Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. |
Desempeños | • Aplica fundamentos técnicos del básquet (drible, pase, tiro) y estrategias colectivas en partidos cortos. |
Criterios de evaluación | • Ejecuta drible con control en velocidad. • Realiza pase de pecho y de pique correctamente. • Participa en jugadas colectivas respetando reglas. |
Evidencia | Participación en mini-partido + ejecución técnica observada. |
Instrumento | Rúbrica de habilidades deportivas |
Enfoques transversales | Enfoque de orientación al bien común · Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las y los estudiantes apliquen los fundamentos técnicos del básquet (drible, pase, tiro) y participen en jugadas colectivas respetando reglas y compañeros.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El básquet es uno de los deportes más populares del colegio, pero muchos solo sabemos "lanzar al aro". Si aprendemos los fundamentos, jugamos mejor, y, sobre todo, lo disfrutamos más.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min): Activación
Calentamiento dinámico: trote, skipping, movilidad articular.
Estiramientos suaves.
Repaso de reglas básicas de seguridad en cancha.
Desarrollo (60 min): Parte principal
Fundamento 1: Drible (15 min)
Drible parado con mano dominante (1 min cada uno).
Drible parado con mano no dominante.
Drible caminando.
Drible corriendo en línea recta.
Drible en zigzag entre conos.
Fundamento 2: Pase (15 min)
En parejas, pase de pecho a 3 metros (15 pases).
Pase de pique (que rebote una vez).
Pase con desplazamiento.
Fundamento 3: Tiro (15 min)
Tiro libre desde la línea, sin presión.
Tiro en bandeja: drible, salto, encestar.
Cada uno tiene 10 oportunidades.
Mini-partido 3vs3 (15 min)
Equipos pequeños rotativos.
3 minutos por partido. Cambian.
Énfasis: pasar la pelota (no solo dribblar), respeto al árbitro (uno por mini-partido).
Cierre (15 min): Vuelta a la calma
Estiramiento de piernas, espalda, brazos.
Hidratación.
Reflexión grupal: ¿qué fundamento mejoraste hoy? ¿qué te falta practicar?
Compromiso: practicar drible 5 minutos diarios en casa esta semana.
VI. MATERIALES
Balones de básquet (1 cada 2-3 estudiantes)
Conos para zigzag
Cancha con aros
Silbato
VII. ANEXOS
El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.
Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:
Infografía de los fundamentos del básquet.
Tabla de registro de la práctica.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Participación en mini-partido + ejecución técnica observada.
Criterio | En inicio (C) | En proceso (B) | Logro esperado (A) | Logro destacado (AD) |
Ejecuta drible con control en velocidad. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Realiza pase de pecho y de pique correctamente. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Participa en jugadas colectivas respetando reglas. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Ejecuta drible con control en velocidad. | C2 = Realiza pase de pecho y de pique correctamente. | C3 = Participa en jugadas colectivas respetando reglas.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
5 | | | | | |
6 | | | | | |
7 | | | | | |
8 | | | | | |
9 | | | | | |
10 | | | | | |
11 | | | | | |
12 | | | | | |
13 | | | | | |
14 | | | | | |
15 | | | | | |
16 | | | | | |
17 | | | | | |
18 | | | | | |
19 | | | | | |
20 | | | | | |
21 | | | | | |
22 | | | | | |
23 | | | | | |
24 | | | | | |
25 | | | | | |
26 | | | | | |
27 | | | | | |
28 | | | | | |
29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.