SESIÓN DE APRENDIZAJE
Practicamos los fundamentos del vóleibol
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 6to grado Sección: ______ |
Área | Educación Física |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. |
Capacidades | • Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. • Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. |
Desempeños | • Aplica los fundamentos del vóleibol (saque, antebrazo, dedos) y juega en equipo respetando reglas. |
Criterios de evaluación | • Ejecuta saque por debajo correctamente. • Recibe con antebrazos sin perder control. • Coopera en jugadas de equipo. |
Evidencia | Mini-partido + ejecución técnica observada. |
Instrumento | Rúbrica de habilidades deportivas |
Enfoques transversales | Enfoque de orientación al bien común · Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las y los estudiantes practiquen los fundamentos del vóleibol (saque, recepción con antebrazos, dedos) y jueguen en equipo cooperando y respetando reglas.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El vóleibol es el deporte que dio al Perú su mayor gloria internacional: la medalla de plata en Seúl 1988 (equipo femenino). Es un deporte de equipo donde cada jugador es importante. ¡Hoy lo practicamos!
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min): Activación
Calentamiento dinámico: trote, movilidad articular, estiramientos.
Mostramos foto del equipo peruano de Seúl 1988. Conexión cultural.
Acuerdos: respeto, cuidar la cancha, ayudar al que recién aprende.
Desarrollo (60 min): Parte principal
Fundamento 1: Saque por debajo (15 min)
Posición: piernas semi-flexionadas, brazo extendido.
Lanzar la pelota con una mano y golpearla con la otra.
En parejas, 10 saques cada uno.
Fundamento 2: Recepción con antebrazos (15 min)
Posición de "tablita": brazos juntos, manos entrelazadas, espalda recta.
La pelota se golpea con los antebrazos (no manos).
En parejas a 3 metros, 15 recepciones cada uno.
Fundamento 3: Toque con dedos (15 min)
Dedos sobre la frente, espalda en forma de "v".
Pasar la pelota con las yemas hacia arriba.
Practicar parado y luego en movimiento.
Mini-partido cooperativo 4vs4 (15 min)
Equipos pequeños.
Reglas adaptadas: cada equipo debe tocar la pelota AL MENOS 2 veces antes de devolverla.
Énfasis: pasarse entre compañeros, no monopolizar.
Cierre (15 min): Vuelta a la calma
Estiramientos.
Reflexión: ¿qué fundamento mejoraste hoy? ¿qué te falta?
Conexión histórica: así jugaban las "Matadoras" peruanas. Pueden ver el video del partido vs URSS en YouTube.
VI. MATERIALES
Balones de vóleibol · Red o cuerda atada · Cancha · Silbato
VII. ANEXOS
El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.
Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:
Historia del vóleibol en el Perú.
Infografía de los fundamentos del vóleibol.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Mini-partido + ejecución técnica observada.
Criterio | En inicio (C) | En proceso (B) | Logro esperado (A) | Logro destacado (AD) |
Ejecuta saque por debajo correctamente. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Recibe con antebrazos sin perder control. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Coopera en jugadas de equipo. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Ejecuta saque por debajo correctamente. | C2 = Recibe con antebrazos sin perder control. | C3 = Coopera en jugadas de equipo.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
5 | | | | | |
6 | | | | | |
7 | | | | | |
8 | | | | | |
9 | | | | | |
10 | | | | | |
11 | | | | | |
12 | | | | | |
13 | | | | | |
14 | | | | | |
15 | | | | | |
16 | | | | | |
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18 | | | | | |
19 | | | | | |
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29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.