My daily routine: hablamos de nuestro día en presente simple

SESIÓN DE APRENDIZAJE

My daily routine: hablamos de nuestro día en presente simple

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que las y los estudiantes describan oralmente su rutina diaria en inglés usando el presente simple y adverbios de frecuencia, y sostengan una entrevista breve preguntando y respondiendo sobre la rutina de un compañero.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

The school is preparing a video for a student exchange program with a school in Arequipa's sister city. The visiting students want to know what a normal school day looks like in Peru: what time we wake up, how we get to school, what we eat at recess. Nuestra tarea es grabar entrevistas cortas en inglés que respondan esas preguntas. Para eso necesitamos contar la rutina propia y preguntar por la del compañero sin quedarnos en silencio a la mitad.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 min) · Warm-up

Greeting routine. La docente pregunta: "What time did you wake up today?" y recoge respuestas en castellano si es necesario.

Muestra en la pizarra un reloj con seis horas marcadas y mima acciones: waking up, taking a shower, having breakfast, taking the bus, studying, going to bed. Los estudiantes adivinan la acción.

La docente presenta el propósito y los cuatro criterios de evaluación traducidos al castellano.

Desarrollo (70 min)

Presentation (20 min)

La docente presenta la estructura con su propia rutina, escrita en la pizarra:

Affirmative

I wake up at six o'clock.

My sister wakes up at seven o'clock.

La regla se hace visible: en tercera persona singular, el verbo lleva -s. Con verbos terminados en -sh, -ch, -o, -ss, -x se agrega -es: goes, watches, washes.

Negative

I do not (don't) take the bus.

He does not (doesn't) eat breakfast at home.

Interrogative

Do you walk to school? Yes, I do. / No, I don't.

Does she study at night? Yes, she does. / No, she doesn't.

Adverbs of frequency, con su posición antes del verbo principal:

Key vocabulary: wake up, get dressed, have breakfast, take the bus, walk to school, study, have lunch, do homework, help at home, watch TV, go to bed.

Los estudiantes copian el cuadro y repiten en coro la pronunciación de las terminaciones.

Practice (30 min)

Controlled practice (12 min). Drill en cadena. La docente da un sujeto y una acción, el estudiante produce la oración afirmativa y el siguiente la convierte en negativa. Luego se repite con preguntas de sí y no.

Ficha de completado individual: diez oraciones con el verbo entre paréntesis para conjugar y cinco oraciones donde deben ubicar el adverbio de frecuencia en el lugar correcto.

Guided practice (18 min). En parejas, cada estudiante completa el cuadro con su propia rutina y luego entrevista al compañero para completar la segunda columna:

Preguntas obligatorias de la entrevista: What time do you wake up? How do you get to school? What do you eat at recess? Do you help at home? How often do you study English?

Production (20 min)

Cada pareja presenta su entrevista de seis turnos ante la clase o la graba con el celular de la docente. Quien responde debe usar al menos dos adverbios de frecuencia y quien pregunta debe usar do y does correctamente. Si alguien no entiende, aplica las estrategias practicadas: "Sorry, can you repeat that?" o "What does that mean?".

Mientras tanto, el resto del aula completa la lista de cotejo de dos indicadores por pareja.

Cierre (10 min) · Wrap-up

La docente devuelve tres errores frecuentes escuchados durante las presentaciones y el aula los corrige en conjunto.

Metacognición: ¿En qué momento te trabaste y qué hiciste para seguir? ¿Cuál de los adverbios de frecuencia te costó ubicar? ¿Qué pregunta te gustaría poder hacer en inglés y todavía no sabes formular?

Homework: write eight sentences about a family member's routine, using the third person singular.

VI. MATERIALES

Reloj de cartón con manecillas móviles.

Tarjetas ilustradas con las once acciones del vocabulario clave.

Ficha de práctica controlada, una por estudiante.

Cuadro de rutina en parejas, uno por estudiante.

VII. ANEXOS

Anexo 1. Flashcards de rutina diaria. Once tarjetas ilustradas con las acciones cotidianas del vocabulario clave, con la palabra en inglés al reverso y la transcripción fonética simplificada.

Anexo 2. Cuadro gramatical del presente simple. Una cara con las formas afirmativa, negativa e interrogativa, la regla de la tercera persona singular con sus excepciones ortográficas, y la tabla de adverbios de frecuencia con porcentajes y ejemplos.

Anexo 3. Ficha de práctica controlada. Quince ejercicios de conjugación y de ubicación de adverbios, con clave de respuestas al reverso para la autocorrección.

Anexo 4. Cuadro de entrevista en parejas. Formato de tres columnas por franja horaria con las cinco preguntas obligatorias impresas al pie, listo para completar durante la práctica guiada.

Anexo 5. Rúbrica de interacción oral y lista de cotejo de estructuras. Cuatro criterios con cuatro niveles para la entrevista y ocho indicadores observables de uso correcto de estructuras, pensados para la coevaluación entre parejas.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Entrevista oral en parejas de seis turnos sobre la rutina diaria, grabada o presentada ante la clase, más el cuadro de la rutina del compañero completado.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Usa la tercera persona singular con la terminación -s en oraciones afirmativas. | C2 = Formula preguntas con do y does sobre la rutina de un compañero. | C3 = Emplea al menos cuatro adverbios de frecuencia en la posición correcta. | C4 = Sostiene un intercambio oral de seis turnos sobre rutinas sin cambiar al castellano.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.