What are you going to do after school? Escribimos sobre planes futuros

SESIÓN DE APRENDIZAJE

What are you going to do after school? Escribimos sobre planes futuros

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que las y los estudiantes escriban una carta de presentación en inglés sobre sus planes para los próximos dos años, distinguiendo el uso de be going to y will, y revisen su borrador hasta corregir sus propios errores.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Beca 18 y varios institutos tecnológicos piden una carta breve en inglés dentro del expediente de postulación. En esa carta el postulante cuenta quién es y qué piensa hacer con la formación que solicita. Muchos estudiantes de cuarto ya tienen una idea de lo que quieren estudiar, pero nunca lo han escrito en inglés. El departamento de tutoría organizó un taller de postulaciones y nos pidió que las cartas salgan de esta clase. ¿Cómo se escribe en inglés un plan que todavía no ocurre?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 min) · Warm-up

La docente escribe dos oraciones en la pizarra: "I am going to travel to Cusco in December" y "I think it will rain tomorrow".

Eliciting: ¿Cuál de las dos habla de algo ya decidido y cuál de una suposición? ¿Cómo lo sabemos?

Presenta el propósito y los criterios de evaluación.

Desarrollo (70 min)

Presentation (20 min)

La docente sistematiza el contraste con ejemplos contextualizados:

BE GOING TO se usa para planes ya decididos y para predicciones basadas en evidencia visible.

I am going to study Industrial Engineering at a technological institute.

She is going to apply for a scholarship next March.

Look at those clouds. It is going to rain.

WILL se usa para predicciones sin evidencia inmediata, decisiones tomadas en el momento, promesas y ofrecimientos.

I think I will find a job in Trujillo.

I will help you with the application form.

Peru will need more technicians in the next decade.

Estructuras en negativo e interrogativo:

Time expressions: next year, in two years, after graduation, by 2028, someday, soon.

Connectors: first, then, after that, finally, because, so that, in order to.

Los estudiantes copian el cuadro y resuelven cinco oraciones de elección entre las dos formas, con corrección inmediata en plenario.

Practice (25 min)

Controlled practice (10 min). Ficha con doce ítems: seis de completado con la forma correcta y seis de transformación de afirmativo a interrogativo y negativo.

Guided practice (15 min). En parejas, cada estudiante completa el organizador de su plan y lo comenta oralmente con su compañero antes de escribir:

El compañero anota una pregunta adicional que le gustaría ver respondida en la carta.

Production (25 min)

Cada estudiante escribe el borrador de la carta con tres párrafos:

Introduction: nombre, edad, institución educativa y una línea sobre lo que le interesa.

Body: el plan de estudios con be going to, las razones con because o in order to, y las proyecciones con will.

Closing: un ofrecimiento o compromiso y la despedida formal (Yours sincerely).

Extensión mínima de 120 palabras. La docente circula y marca con un código los errores sin corregirlos: G para gramática, V para vocabulario, SP para ortografía, WO para orden de palabras. Cada estudiante corrige por su cuenta al menos tres marcas.

Cierre (10 min) · Wrap-up

Dos estudiantes leen el párrafo central de su carta y el aula identifica los verbos en futuro empleados.

La docente comparte los tres errores más frecuentes detectados y el aula los reformula.

Metacognición: ¿Cuándo dudaste entre be going to y will, y cómo lo resolviste? ¿Qué marca de corrección te costó más entender? ¿Qué te falta para que esta carta sirva en una postulación real?

Homework: pasar la carta en limpio y traerla impresa para el taller de tutoría.

VI. MATERIALES

Cuadro gramatical proyectado o en papelote.

Ficha de práctica controlada, una por estudiante.

Organizador de planificación de la carta.

Diccionario bilingüe, dos por mesa.

VII. ANEXOS

Anexo 1. Cuadro contrastivo be going to y will. Una cara con los usos de cada forma, las tres estructuras en afirmativo, negativo e interrogativo, las expresiones de tiempo asociadas y ocho ejemplos contextualizados en postulaciones y estudios.

Anexo 2. Ficha de práctica controlada. Doce ejercicios de completado y transformación con clave de respuestas al reverso.

Anexo 3. Organizador de planificación de la carta. Cuadro de cinco preguntas guía con espacio para la respuesta en inglés y una línea adicional para la pregunta que sugiere el compañero.

Anexo 4. Modelo de carta de presentación. Carta de ejemplo de 140 palabras con los tres párrafos rotulados al margen y los conectores resaltados, para servir de referencia sin copiarse.

Anexo 5. Código de corrección y lista de verificación. Tabla con las cuatro marcas de error usadas por la docente y una lista de seis preguntas de autocontrol antes de entregar la versión final.

Anexo 6. Rúbrica de producción escrita en lengua extranjera. Cuatro criterios con cuatro niveles de logro, que evalúan adecuación al destinatario, uso del futuro, cohesión y corrección formal.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Carta de presentación en inglés de tres párrafos sobre planes personales para los próximos dos años, con borrador corregido adjunto.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Distingue el uso de be going to para planes decididos y de will para predicciones y decisiones del momento. | C2 = Escribe una carta de presentación de tres párrafos con al menos seis oraciones en futuro. | C3 = Enlaza las ideas con conectores de secuencia y de causa. | C4 = Revisa su borrador con la lista de verificación y corrige al menos tres errores propios.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.