Peruvian food: hablamos de lo que nos gusta comer en inglés

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Peruvian food: hablamos de lo que nos gusta comer en inglés

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que las niñas y los niños expresen en inglés sus gustos sobre alimentos con las estructuras I like y I don't like, y apliquen una encuesta breve a cinco compañeros preguntando Do you like...?

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El colegio prepara la feria gastronómica del aniversario y este año habrá un cartel en inglés para los visitantes que vienen del intercambio. Nuestra aula tiene que averiguar qué platos prefieren los estudiantes para saber cuáles se van a preparar en el quiosco escolar. Vamos a hacer la encuesta en inglés y a presentar los resultados. Ceviche, arroz con pollo, papa a la huancaína y chicha morada tienen que aparecer en ese cartel.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (7 min) · Warm-up

Saludo en inglés y pregunta del día: "What did you have for breakfast?". Los niños responden como puedan, en inglés o en castellano.

La docente muestra tres imágenes de comida y pregunta: "Do you like this?". Los niños responden con el pulgar arriba o abajo mientras ella modela "Yes, I do" y "No, I don't".

Presenta el propósito y los cuatro criterios en lenguaje sencillo.

Desarrollo (34 min)

Presentation (12 min)

Flashcards con imagen y palabra, presentadas en dos bloques.

Food and drinks:

Peruvian dishes:

La docente modela las estructuras señalando las tarjetas:

I like ceviche. I like chicken with rice.

I don't like fish. I don't like milk.

Do you like soup? Yes, I do. / No, I don't.

Los niños repiten en coro y luego en cadena, cada uno con un alimento distinto.

Practice (14 min)

Práctica controlada (6 min). Juego del semáforo. La docente muestra una flashcard y dice "Do you like...?". Los niños que responden Yes se ponen de pie y los que responden No se quedan sentados, pero todos deben decir la frase completa en voz alta.

Encuesta en parejas (8 min). Cada niño recibe la ficha de encuesta y entrevista a cinco compañeros, moviéndose libremente por el aula:

La pregunta obligatoria es "Do you like...?" y la respuesta se marca con un visto o un aspa según responda "Yes, I do" o "No, I don't". La docente circula recordando que la conversación se mantiene en inglés y modelando "Sorry, can you repeat?" para quien no entienda.

Production (8 min)

Cada niño cuenta sus resultados y prepara tres oraciones para presentar al grupo:

Four students like ceviche. > Two students don't like soup. > I like chicha morada.

Cinco voluntarios presentan sus tres oraciones ante la clase. La docente anota en la pizarra el plato más votado del aula.

Cierre (4 min) · Wrap-up

Repasamos el vocabulario en coro señalando las flashcards.

Metacognición: ¿Qué palabra en inglés te costó pronunciar? ¿Qué hiciste cuando un compañero no te entendió? ¿Qué plato peruano te gustaría poder describir en inglés y todavía no sabes?

Homework: write five sentences about the food you like and don't like at home.

VI. MATERIALES

Flashcards de alimentos y bebidas, catorce tarjetas.

Imágenes de los cuatro platos peruanos.

Ficha de encuesta, una por niño.

Lápiz y colores.

VII. ANEXOS

Anexo 1. Flashcards de comidas y bebidas. Catorce tarjetas en formato A5 con la ilustración del alimento, la palabra en inglés en letra grande y la equivalencia en castellano al pie.

Anexo 2. Tarjetas de platos peruanos. Cuatro tarjetas con fotografía del plato, su nombre en castellano y la forma en que se nombra en inglés, con una nota breve sobre la región de origen de cada uno.

Anexo 3. Ficha de encuesta de preferencias. Cuadro de seis columnas para registrar el nombre del compañero entrevistado y marcar su respuesta sobre cinco alimentos, con la pregunta modelo impresa en la cabecera.

Anexo 4. Cartel de estructuras. Lámina con las frases I like, I don't like, Do you like y las respuestas cortas Yes, I do y No, I don't, en letra grande para pegar en la pizarra durante la práctica.

Anexo 5. Lista de cotejo de interacción oral. Ocho indicadores observables sobre uso del vocabulario, estructuras completas, formulación de la pregunta, permanencia en inglés y comprensibilidad de la pronunciación.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Encuesta de preferencias completada con cinco compañeros más presentación oral de los resultados en tres oraciones.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Nombra en inglés diez alimentos, incluidos cuatro platos o insumos peruanos. | C2 = Expresa sus gustos con I like y I don't like en oraciones completas. | C3 = Pregunta a un compañero Do you like...? y responde con la forma corta correcta. | C4 = Sostiene un intercambio de cuatro turnos sin cambiar al castellano.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.