El cuidado de la casa común: fe y compromiso ambiental en la cuenca del Rímac

SESIÓN DE APRENDIZAJE

El cuidado de la casa común: fe y compromiso ambiental en la cuenca del Rímac

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que las y los estudiantes fundamenten decisiones ante dilemas ambientales reales desde los principios de la doctrina social y su conciencia moral, y formulen un compromiso comunitario verificable para el cuidado del entorno.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En los cerros de San Juan de Lurigancho hay familias que compran agua del camión cisterna a un precio por metro cúbico varias veces mayor que el que paga una casa conectada a la red en San Isidro. El agua que llega a ambas viene de la misma cuenca, la del Rímac, que arrastra residuos de relaves antiguos y descargas sin tratamiento. La parroquia del distrito convocó a las instituciones educativas a una jornada por el agua. Antes de firmar cualquier declaración, conviene preguntarse qué principios sostienen la exigencia de que todos tengan agua y qué está dispuesto a hacer cada uno. Esa es la tarea de hoy.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min) · Ver

Presentamos dos boletas reales anonimizadas: la de una vivienda conectada a la red y el precio por bidón que paga una familia abastecida por camión cisterna.

Pregunta inicial: ¿Qué observan? ¿Cómo explicarían esa diferencia?

Recogemos respuestas y las clasificamos en técnicas, económicas y éticas.

Conflicto cognitivo: si el agua es un bien necesario para vivir, ¿puede tratarse igual que cualquier mercancía?

La docente presenta el propósito y los cuatro criterios de evaluación.

Desarrollo (60 min)

1. Juzgar: principios para discernir (20 min)

Lectura en equipos de cuatro de tres textos breves:

Génesis 2, 15: el ser humano puesto en el jardín para cultivarlo y cuidarlo. La creación se recibe como encargo, no como propiedad absoluta.

Un párrafo de la encíclica *Laudato si'* sobre la ecología integral, que vincula el deterioro ambiental con el deterioro social y sostiene que ambos afectan primero a los más pobres.

Un párrafo del compendio de doctrina social sobre el destino universal de los bienes y el acceso al agua potable como derecho vinculado a la vida.

Cada equipo responde:

La docente precisa que estos principios se presentan desde la tradición católica y que otras tradiciones religiosas presentes en el aula sostienen convicciones semejantes sobre el cuidado de la creación, y abre espacio para que quien profese otra fe o ninguna aporte su perspectiva con respeto.

2. Análisis de un dilema real (20 min)

Cada equipo recibe uno de los cuatro dilemas del anexo y lo analiza con la guía de discernimiento:

Una empresa ofrece financiar la red de agua de un asentamiento a cambio de que la junta vecinal retire su oposición a un proyecto que afecta la cabecera de cuenca.

Un grupo de vecinos conecta ilegalmente una tubería porque lleva ocho años esperando el servicio formal.

Una municipalidad debe decidir entre asfaltar la avenida principal o instalar el alcantarillado en la parte alta del cerro.

Un colegio recibe la donación de mil botellas de agua embotellada de una empresa cuyo pozo secó el manantial de una comunidad.

Guía de discernimiento en cuatro pasos:

¿Cuáles son los hechos verificables y cuáles son suposiciones?

¿Quiénes están involucrados y qué busca legítimamente cada uno?

¿Qué principios éticos entran en tensión?

¿Qué decisión tomarías y qué costo asumes con ella?

Cada estudiante escribe su decisión individual antes de que el equipo intente un acuerdo. La docente insiste en que un discernimiento honesto reconoce lo que se pierde con cada opción.

3. Actuar: compromiso comunitario (20 min)

Los equipos formulan un compromiso verificable para la jornada por el agua, con cuatro campos:

Ejemplos de acciones viables: auditoría del consumo de agua del colegio con lectura del medidor durante dos semanas, reparación de los caños que gotean en los servicios higiénicos, campaña de recolección de bidones para familias sin conexión, elaboración de un informe con datos propios para presentar a la junta vecinal.

La docente descarta compromisos que dependan de terceros que el equipo no controla.

Cierre (15 min)

Dos equipos exponen su dilema y la decisión que tomaron, señalando qué principio pesó más y qué costo asumen.

Momento de silencio y oración o recogimiento, con participación libre.

Metacognición: ¿En qué momento tu decisión personal se apartó de la del equipo y qué hiciste? ¿Qué principio te resultó más exigente de sostener? ¿Qué te cuesta del compromiso que firmaron?

Tarea: ejecutar la primera acción del compromiso antes de la jornada por el agua y traer la evidencia.

VI. MATERIALES

Boletas de agua anonimizadas, una de red domiciliaria y el registro de precio por bidón de camión cisterna.

Dosier de tres textos breves por equipo.

Tarjetas con los cuatro dilemas.

Formato de compromiso comunitario.

VII. ANEXOS

Anexo 1. Dosier de textos sobre el cuidado de la creación. Génesis 2, 15, un párrafo de la encíclica *Laudato si'* sobre ecología integral y un párrafo del compendio de doctrina social sobre el destino universal de los bienes y el acceso al agua, cada uno con su referencia precisa.

Anexo 2. Comparativo de costo del agua en Lima. Ficha con el costo por metro cúbico en vivienda conectada a la red y el costo equivalente del abastecimiento por camión cisterna, con la fuente y el periodo de los datos.

Anexo 3. Tarjetas de dilemas éticos ambientales. Cuatro situaciones reales de la cuenca del Rímac redactadas en media página cada una, con los actores involucrados y sin solución sugerida.

Anexo 4. Guía de discernimiento en cuatro pasos. Instrumento para separar hechos de suposiciones, identificar intereses legítimos, nombrar los principios en tensión y explicitar el costo de la decisión adoptada.

Anexo 5. Formato de compromiso comunitario. Cuadro de cuatro campos para definir acción, responsables con fechas, beneficiarios y criterio de verificación del cumplimiento.

Anexo 6. Rúbrica de discernimiento ético. Cuatro criterios con cuatro niveles de logro, con descriptores que distinguen la opinión espontánea del juicio fundamentado en principios y el compromiso declarativo del verificable.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Análisis escrito de un dilema ambiental con decisión fundamentada más el plan de compromiso comunitario del equipo.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Explica el principio de destino universal de los bienes aplicado al acceso al agua. | C2 = Analiza un dilema ambiental real identificando los intereses en juego y los principios éticos comprometidos. | C3 = Fundamenta una decisión personal ante el dilema, citando al menos un principio de la doctrina social. | C4 = Formula un compromiso comunitario verificable para el cuidado del entorno.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

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