Rúbrica para evaluar una exposición oral: modelo en Word

Para qué sirve

Sirve para calificar con el mismo criterio a veinte o treinta presentaciones seguidas, algo difícil de hacer de memoria cuando se exponen varios grupos en una misma mañana. Se reparte a los estudiantes cuando se encarga el tema, para que ensayen sabiendo qué se mirará, y se completa durante cada exposición. Con los resultados decides si toca practicar oratoria, enseñar a resumir en una lámina o trabajar cómo repartir turnos entre integrantes. En el trabajo grupal, ayuda a que cada integrante reciba su propio nivel y no el del grupo.

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RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN ORAL

I. DATOS GENERALES

Completa antes de entregar la rúbrica a los estudiantes.

Dato	Registro
Institución educativa	I.E. N.° 7089 Miguel Grau de Villa El Salvador
UGEL	UGEL 01 San Juan de Miraflores
Área y grado	Ciencias Sociales, 2.° de Secundaria, sección A
Tema	La cultura Chavín y su legado
Formato	Grupal, cuatro integrantes, seis minutos más dos de preguntas
Docente	Carmen Lozano Ruiz

 

II. COMPETENCIA Y CAPACIDADES

Selecciona las capacidades que evaluarás. Si el tema pertenece a otra área, suma su competencia.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Desempeños: revisa los del grado en el Programa Curricular y elige los que corresponden a este formato de exposición.

III. RÚBRICA DE EXPOSICIÓN ORAL

Marca un nivel por criterio y por expositor. En inicial usa solo A, B y C.

Criterio	AD (logro destacado)	A (logro esperado)	B (en proceso)	C (en inicio)
Dominio del tema	Explica el tema con sus palabras, da dos ejemplos propios y responde las preguntas del público sin mirar sus apuntes.	Explica el tema con sus palabras y responde con acierto la pregunta del docente, aunque consulte sus apuntes.	Explica una parte del tema y, ante una pregunta, repite lo que dijo o lee la lámina.	Lee o recita su parte sin explicarla y no logra responder preguntas sobre ella.
Organización de la exposición	Presenta el tema, avisa los puntos que tratará, los desarrolla en orden y cierra con una conclusión propia que recoge las ideas.	Presenta el tema, desarrolla los puntos en un orden comprensible y cierra con un resumen.	Presenta el tema, pero los puntos se mezclan o falta el cierre, y la audiencia pierde el hilo en algún momento.	Pasa de una idea a otra sin orden ni presentación del tema, y termina sin cerrar.
Expresión oral	Habla con volumen que se oye desde el fondo del aula, pronuncia con claridad, varía el tono para enfatizar, mira al público y usa gestos que refuerzan lo que dice.	Habla con volumen adecuado y pronuncia con claridad, mira al público la mayor parte del tiempo y evita muletillas repetidas.	Se le oye en las primeras filas, usa muletillas con frecuencia o mira solo la pantalla o el papel.	Habla muy bajo o muy rápido, no se le entiende en varias frases y no mira al público.
Uso de apoyos	Sus láminas, carteles o materiales tienen pocas palabras y un gráfico claro por idea, y los usa para explicar. Incluye las fuentes.	Usa apoyos legibles y relacionados con el tema, con letra visible para el aula, y los consulta sin leerlos completos.	Los apoyos tienen demasiado texto o imágenes que no se relacionan con lo que dice, y los lee la mayor parte del tiempo.	No presenta apoyos o estos no se pueden ver ni entender.
Manejo del tiempo	Termina dentro del tiempo asignado, con cierre completo y espacio para preguntas.	Termina con una diferencia de menos de un minuto, sin dejar partes importantes sin tratar.	Se excede o termina con más de un minuto de diferencia y debe apurar o estirar partes.	Se excede por más de dos minutos o se queda corto y deja el cierre sin hacer.

 

IV. AJUSTES PARA EXPOSICIÓN GRUPAL

Léelos con los estudiantes antes de que preparen la presentación.

Cada integrante recibe su propio nivel en dominio del tema, expresión oral y tiempo.

Organización y apoyos pueden calificarse al grupo, pero se anotan en la fila de cada integrante.

Cada integrante debe exponer al menos una parte del tema. Quien no expone no puede quedar sin evaluación: se le asigna una parte en la fecha de recuperación.

Los integrantes deben conocer la exposición completa, porque el público puede preguntar a cualquiera.

V. LISTA DE VERIFICACIÓN DE DIAPOSITIVAS

Se entrega a los estudiantes para que revisen su presentación antes del día de la exposición.

Hay una idea principal por lámina.

No hay más de cinco líneas de texto por lámina.

La letra se lee desde el fondo del aula.

Las imágenes y los gráficos tienen relación con lo que se dirá.

La última lámina incluye las fuentes consultadas.

El archivo está guardado en dos formatos o dispositivos.

VI. REGISTRO POR EXPOSITOR

Anota el tiempo real de cada expositor. Los datos del ejemplo son para reemplazar.

N.°	Expositor o grupo	Dominio	Organización	Expresión oral	Apoyos	Tiempo real	Nivel final
1	Ejemplo: Grupo 3, Mario T.	A	AD	B	A	7 min 10 s	A

 

VII. RETROALIMENTACIÓN POR EXPOSITOR

Escribe una fortaleza y un reto concreto. Entrégala en privado.

Expositor	Fortaleza observada	Reto para la próxima exposición
Ejemplo: Mario T.	Explicó el mapa de la cultura con ejemplos de su región.	Mirar al público y no a la pantalla al dar las conclusiones.

 

 

______________________________ Docente del área DNI: ______________

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Qué partes tiene

1. 1

   Formato y tiempo asignado

   Indica si la exposición es individual o grupal, el tema y los minutos permitidos. Ejemplo: exposición grupal de cuatro estudiantes sobre la cultura Chavín, seis minutos en total y dos de preguntas del público.

2. 2

   Competencia y capacidades

   Se toma la competencia Se comunica oralmente en su lengua materna, con las capacidades de organizar ideas, usar recursos no verbales y paraverbales, e interactuar con el público. Se complementa con la competencia del área del tema.

3. 3

   Criterios de la rúbrica

   Cinco criterios: dominio del tema, organización, expresión oral, uso de apoyos y manejo del tiempo. Ejemplo: en dominio del tema se observa si responde una pregunta del público sin leer la diapositiva.

4. 4

   Ajustes para exposición grupal

   Indicaciones para dar un nivel individual aunque el trabajo sea de equipo. Ejemplo: organización y apoyos pueden calificarse al grupo, pero dominio, expresión oral y tiempo se califican por cada integrante.

5. 5

   Lista de verificación de diapositivas

   Revisa antes de exponer si las láminas ayudan o estorban. Ejemplo: no más de cinco líneas por lámina, letra legible desde el fondo del aula, un gráfico por idea y una lámina final con fuentes consultadas.

6. 6

   Registro por expositor

   Tabla con una fila por estudiante o grupo, el nivel por criterio y el tiempo real. Ejemplo: Grupo 3, dominio A, organización AD, expresión B, apoyos A, tiempo 7 minutos 10 segundos, nivel final A.

7. 7

   Retroalimentación breve

   Una fortaleza y un reto para la próxima presentación, escritos para cada expositor. Ejemplo: fortaleza, explicó el mapa con ejemplos de su región. Reto, mirar al público y no a la pantalla.

Cómo llenarlo paso a paso

1. Define el formato de la exposición, el tiempo y el tema, y entrega la rúbrica a los estudiantes el mismo día en que encargas el trabajo.
2. Si la exposición es grupal, indica que cada integrante hablará y que tendrá un nivel individual. Pide a los grupos que anoten quién presenta cada parte.
3. El día de las presentaciones, copia en tu registro la hora de inicio y fin de cada expositor, para completar el criterio de tiempo con datos reales.
4. Mientras escuchas, marca en la rúbrica solo el nivel de cada criterio. Escribe los comentarios al terminar, sin interrumpir al expositor.
5. Haz una o dos preguntas al final de cada exposición. Tu pregunta te permite verificar el dominio del tema.
6. Entrega el resultado con un comentario positivo y una mejora concreta, de forma individual y después de que se hayan presentado todos los grupos.

Errores frecuentes

Preguntas frecuentes