Rúbrica para evaluar un collage: modelo en Word

Para qué sirve

Sirve para evaluar una obra donde la técnica es sencilla, pero el pensamiento detrás es lo importante. Muchos collages se entregan como un pegado de recortes sin intención, y esta rúbrica te ayuda a distinguirlos de los que comunican una idea. Se entrega al encargar el trabajo, se aplica en una exposición en el aula con cada estudiante explicando su obra durante un minuto, y se cierra con un comentario individual. Los resultados te indican si falta enseñar composición, ampliar la variedad de materiales o practicar cómo hablar de una obra, y sirven como evidencia del área de Arte y Cultura.

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RÚBRICA PARA EVALUAR UN COLLAGE

I. DATOS GENERALES

Completa antes de encargar el collage.

Dato	Registro
Institución educativa	I.E. N.° 38001 Mariscal Cáceres de Ayacucho
UGEL	UGEL Huamanga
Área y grado	Arte y Cultura, 3.° de Secundaria, sección B
Docente	Rodrigo Palomino Huamaní
Tema	Lo que somos: la identidad de mi comunidad
Condiciones	Tamaño cartulina, tres tipos de material como mínimo, sustentación de un minuto

 

II. COMPETENCIAS DEL ÁREA

Revisa los desempeños del grado en el Programa Curricular de Secundaria.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales, cuando el estudiante explica su obra y comenta la de otros.

III. MATERIALES Y CONDICIONES DE EQUIDAD

Léelo con los estudiantes antes de empezar.

Se aceptan materiales de reúso: periódicos, revistas, empaques, telas, hojas de cuaderno, semillas y hojas secas.

No se exige ningún material caro ni de una marca o tienda determinada.

El colegio facilita pegamento y tijeras en el aula para quien no los tenga.

No se califica la cantidad ni el costo del material.

El estudiante conserva su boceto y una lista de materiales como evidencia del proceso.

IV. RÚBRICA DE COLLAGE

Marca un nivel por criterio. Ajusta los números a la consigna que diste.

Criterio	AD (logro destacado)	A (logro esperado)	B (en proceso)	C (en inicio)
Intención comunicativa	Comunica una idea propia con claridad y la sostiene con símbolos o contrastes que el espectador puede interpretar sin que se lo expliquen.	Comunica una idea relacionada con el tema y los elementos elegidos ayudan a entenderla.	Los elementos se relacionan con el tema, pero la idea que quiere comunicar no queda clara.	Pega recortes sin una idea que los una, o la obra no se relaciona con el tema.
Composición	Organiza los elementos con un centro de interés claro, equilibrio entre llenos y vacíos, repetición o contraste de color, y guía la mirada por toda la obra.	Distribuye los elementos con un centro de interés reconocible y un equilibrio general en el uso del espacio y los colores.	Distribuye los elementos de forma desigual, con zonas muy cargadas y otras vacías, y el centro de interés no se distingue.	Los elementos están amontonados o dispersos sin orden, y no se reconoce un centro de interés.
Uso de materiales y técnicas	Combina cuatro o más materiales con texturas distintas, los recorta y los pega con cuidado, y transforma alguno para darle un uso nuevo.	Combina tres materiales distintos, recorta y pega con limpieza, y las piezas se mantienen firmes en la obra.	Usa dos materiales o más pero con recortes toscos, bordes sueltos o manchas de pegamento que distraen.	Usa un solo material o los pega de modo que se despegan o se rompen al manipular la obra.
Proceso creativo	Presenta un boceto, explica dos cambios que hizo durante el trabajo y por qué los hizo, y prueba alternativas antes de pegar.	Presenta un boceto y muestra al menos un cambio que hizo durante el trabajo.	Presenta un boceto muy simple o no lo actualiza, y no puede explicar qué cambió.	No presenta boceto y empieza a pegar sin planificar.
Explicación de la obra	Explica en un minuto qué quiso comunicar, por qué eligió esos materiales y qué cambiaría, y comenta con respeto una obra de un compañero.	Explica en un minuto qué quiso comunicar y menciona al menos una decisión sobre los materiales o la composición.	Describe qué hay en la obra, pero no explica qué quiso decir ni por qué eligió esos elementos.	No logra explicar su obra ni con preguntas de apoyo.

 

V. PREGUNTAS GUÍA PARA LA SUSTENTACIÓN

Entrégalas a los estudiantes cuando empiezan el trabajo.

¿Qué quisiste decir con tu collage?

¿Qué elemento es lo primero que se ve y por qué lo pusiste ahí?

¿Por qué elegiste estos materiales y no otros?

¿Qué cambió entre tu boceto y la obra terminada?

¿Qué harías distinto si lo hicieras otra vez?

VI. REGISTRO POR ESTUDIANTE

El nivel final es el que se repite en la mayoría de criterios. Los datos del ejemplo son para reemplazar.

N.°	Estudiante	Intención	Composición	Materiales	Proceso	Explicación	Nivel final
1	Ejemplo: Ariana Q.	AD	A	A	B	A	A

 

VII. COMENTARIO Y RETO PARA CADA ESTUDIANTE

Escribe lo mejor de la obra y un reto concreto para el siguiente trabajo.

Estudiante	Lo mejor de la obra	Reto para el siguiente trabajo
Ejemplo: Ariana Q.	Usó telas y semillas para representar la chacra de su familia.	Guardar el boceto y anotar los cambios que hace mientras trabaja.

 

 

______________________________ Docente de Arte y Cultura DNI: ______________

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Qué partes tiene

1. 1

   Tema y consigna

   Define la idea sobre la que se trabaja y las condiciones de la obra. Ejemplo: collage titulado Lo que somos, sobre la identidad de mi comunidad, en tamaño de una cartulina y con al menos tres tipos de material.

2. 2

   Competencias del área

   Se vincula con Crea proyectos desde los lenguajes artísticos y, si hay exposición, con Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. Ejemplo: el estudiante crea la obra y luego explica sus decisiones ante el aula.

3. 3

   Criterios de la rúbrica

   Cinco criterios: intención comunicativa, composición, uso de materiales y técnicas, proceso creativo y explicación de la obra. Ejemplo: en composición se observa dónde está el centro de interés y cómo se reparten los colores.

4. 4

   Materiales sin costo obligatorio

   Orientaciones para que nadie quede en desventaja. Ejemplo: se aceptan periódicos, revistas viejas, empaques, telas, hojas de reúso, semillas u hojas secas, y no se exigen materiales caros ni de una marca.

5. 5

   Ficha del proceso

   Evidencias que el estudiante guarda: boceto, lista de materiales y una foto del avance. Ejemplo: el boceto inicial muestra el centro de interés y una nota sobre lo que cambió después, como cambiar el fondo de color.

6. 6

   Sustentación breve de un minuto

   Presentación oral de cada estudiante con preguntas guía. Ejemplo: ¿qué quisiste decir con tu collage?, ¿por qué elegiste estos materiales?, ¿qué cambiarías si lo hicieras de nuevo?

7. 7

   Registro por estudiante

   Tabla con el nivel por criterio, el nivel final y un comentario. Ejemplo: Ariana Q., intención AD, composición A, materiales A, proceso B, explicación A, nivel final A, con el reto de documentar mejor su boceto.

Cómo llenarlo paso a paso

1. Plantea el tema del collage con una situación cercana a tus estudiantes, como su comunidad, su familia o una fiesta de su región, y muestra dos o tres obras de artistas que usen la técnica.
2. Entrega la rúbrica antes de empezar, con ejemplos de cada nivel en una lámina o en fotos, y explica que se valoran las ideas y las decisiones, no el gasto.
3. Pide un boceto en una hoja de reúso, con una frase sobre lo que quiere comunicar, y revísalo con cada estudiante antes de que empiece a pegar.
4. Durante la elaboración recorre el aula con la rúbrica y haz preguntas como por qué pusiste esto aquí. Anota lo que respondan en la ficha del proceso.
5. En la exposición, cada estudiante explica su obra en un minuto. Marca los niveles en la rúbrica mientras escuchas.
6. Devuelve la rúbrica con un comentario sobre lo mejor de la obra y un reto concreto, y exhibe las obras en un lugar visible de la institución educativa.

Errores frecuentes

Preguntas frecuentes