Rúbrica para evaluar un debate: modelo en Word

Para qué sirve

Se usa durante el debate o al revisar su grabación, cuando necesitas una nota individual y no una sola para todo el equipo. Mientras dos equipos discuten, un docente o un estudiante moderador anota en la ficha cuántas veces habló cada uno, si sus argumentos traían un dato y si respondió a lo que dijo el otro lado. Con esas marcas decides quién necesita práctica para refutar, quién domina el tema pero interrumpe y qué rol asignar en el próximo debate. Funciona en Comunicación, en Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica y en Ciencias Sociales, sobre un tema que los estudiantes hayan investigado antes.

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RÚBRICA PARA EVALUAR UN DEBATE EN EL AULA

I. DATOS GENERALES

Completa el encabezado y escribe la moción tal como la recibieron los estudiantes.

Dato	Registro
Institución educativa	I.E. N.° 40155 de Characato, Arequipa
UGEL	UGEL Arequipa Sur
Grado, sección y área	4.° C de Secundaria, Comunicación
Moción	El uso del celular debería estar permitido durante el recreo.
Equipos	Equipo A (a favor) y Equipo B (en contra), cinco integrantes cada uno
Docente	Julio Chávez Mamani
Fecha	Tercera semana de junio

 

II. ORGANIZACIÓN DEL DEBATE

Registra los acuerdos de turnos y roles para que los estudiantes los conozcan antes de empezar.

Exposición inicial: 2 minutos por equipo.

Refutación: 1 minuto por intervención, máximo tres rondas.

Cierre: 1 minuto por equipo.

Roles por equipo: quien abre, quienes refutan (dos), quien investiga datos y quien cierra.

Moderador y cronometrador: estudiantes que no debaten, elegidos por sorteo.

Observadores: dos estudiantes que llenan la ficha de apoyo.

III. RÚBRICA DEL DEBATE

Marca el nivel de cada estudiante en cada fila. Compara con los descriptores y no con los demás integrantes.

Criterio	AD (logro destacado)	A (logro esperado)	B (en proceso)	C (en inicio)
Postura	Enuncia su postura desde el inicio, la sostiene en todas sus intervenciones y la precisa cuando el otro equipo la cuestiona.	Enuncia su postura con claridad y la mantiene en el resto de sus intervenciones.	Enuncia su postura, pero en alguna intervención se contradice o la deja sin sustento.	No queda clara su postura o cambia de lado sin explicar.
Argumentos con evidencias	Presenta dos o más razones, cada una con un dato, un ejemplo o una fuente, y relaciona las razones entre sí.	Presenta al menos dos razones y apoya cada una con un dato o ejemplo.	Presenta una razón con apoyo, o varias razones solo con opiniones personales.	Repite lo que dijo otro compañero o responde con frases sin razón.
Refutación	Responde punto por punto al otro equipo, señala qué falla en su argumento y ofrece contraevidencia.	Responde con precisión al menos a un argumento del otro equipo, usando lo que dijo.	Responde en general, sin referirse a lo que se dijo, o solo repite su propia postura.	No responde a lo que dice el otro equipo.
Respeto de turnos y trato	Pide la palabra, escucha sin interrumpir, reconoce los puntos válidos del otro equipo y mantiene un tono respetuoso.	Respeta los turnos y el tono. Tiene a lo sumo una interrupción que corrige de inmediato.	Interrumpe dos o tres veces o usa un tono que el moderador debe corregir.	Interrumpe con frecuencia, descalifica a personas o impide que otro hable.
Uso del tiempo	Organiza lo que dice para terminar dentro del tiempo en todas sus intervenciones y cede su minuto a un compañero cuando lo necesita.	Termina dentro del tiempo en todas sus intervenciones, con una tolerancia de 15 segundos.	Se pasa del tiempo en una intervención o deja minutos sin usar de manera repetida.	Se pasa en casi todas las intervenciones o no logra completar su turno.

 

IV. FICHA DE OBSERVACIÓN POR ESTUDIANTE

Anota con una marca cada intervención y escribe una frase textual breve de un argumento o refutación como evidencia.

Estudiante	Equipo y rol	Intervenciones	Frase textual de evidencia	Interrupciones	Segundos fuera de tiempo
Ana P.	A, refuta	3	Según nuestra encuesta, 30 de 40 usan el celular para estudiar.	0	30

 

V. REGISTRO DE NIVELES

Copia los niveles finales de cada estudiante y agrega un comentario para la retroalimentación.

N.°	Estudiante	Postura	Argumentos	Refutación	Turnos	Tiempo	Comentario
1	Ana P.	A	AD	A	A	B	Practicar la síntesis para terminar a tiempo.

 

VI. NOTA DE EQUIPO POR LA PREPARACIÓN

Opcional. Complementa la nota individual con la calidad del trabajo previo del equipo.

Equipo	Fuentes consultadas	Fichas de datos entregadas	Reparto de roles	Nivel
Equipo A	Encuesta propia y dos artículos	Sí, completas	Roles claros y equilibrados	A

 

 

______________________________ Docente del área DNI: ______________

______________________________ Moderador del debate (estudiante) DNI: ______________

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Qué partes tiene

1. 1

   Datos y tema del debate

   Anota la moción, los equipos y las posturas. Por ejemplo: «El uso del celular debería estar permitido en el recreo», con el equipo A a favor y el equipo B en contra, formado por cinco estudiantes de 4.° de Secundaria.

2. 2

   Postura

   Mide si el estudiante sostiene una posición clara y la mantiene durante el debate. Por ejemplo: dice desde el inicio «estoy a favor porque el celular sirve para consultar tareas» y no cambia de idea sin explicar por qué.

3. 3

   Argumentos con evidencias

   Observa si cada razón viene acompañada de un dato, un ejemplo o una fuente. Por ejemplo: «según la encuesta que hicimos a 40 compañeros, 30 usan el celular para estudiar».

4. 4

   Refutación

   Valora si responde con precisión al argumento del otro equipo. Por ejemplo: «ustedes dicen que distrae, pero en el patio no hay clases, así que no compite con ellas».

5. 5

   Respeto de turnos y trato al otro

   Cuenta interrupciones y revisa el tono. Por ejemplo: espera que termine el compañero, pide la palabra al moderador y usa frases como «entiendo tu punto, pero».

6. 6

   Uso del tiempo

   Verifica que el estudiante termine su intervención dentro del tiempo acordado. Por ejemplo: dos minutos en la exposición inicial y un minuto en cada réplica, controlados por el cronometrador.

7. 7

   Ficha de registro por estudiante

   Tabla con marcas de intervención, nivel por criterio y comentario para la retroalimentación. Por ejemplo: Ana intervino tres veces, refutó una vez y se pasó medio minuto en la última réplica.

Cómo llenarlo paso a paso

1. Define la moción como una frase que admita postura a favor y en contra, y entrega a los equipos el tiempo de cada turno y la rúbrica con una semana de anticipación.
2. Asigna roles dentro del equipo: quien abre, quien refuta y quien cierra. Así cada estudiante tiene oportunidad de ser observado en un criterio distinto y no habla solo el más seguro.
3. Nombra un moderador y un cronometrador entre los estudiantes que no debaten, y pide a otros dos que llenen la ficha de observación como apoyo.
4. Durante el debate marca en la ficha las intervenciones de cada estudiante y anota frases textuales cortas que sirvan como evidencia de argumentos y refutaciones.
5. Al terminar, completa los niveles por criterio y compara con las notas de los observadores. Si hay diferencias grandes, revisa la grabación si tienes autorización de la familia.
6. Da retroalimentación oral individual en la clase siguiente, empezando por un logro del estudiante y una sugerencia concreta para el próximo debate.

Errores frecuentes

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