Evaluación y seguimiento

Rúbrica para evaluar un portafolio de evidencias: modelo en Word

La rúbrica para evaluar un portafolio de evidencias es el instrumento con el que el docente valora la colección de trabajos que un estudiante elige para mostrar cómo avanzó en un periodo. No califica cada trabajo por separado, porque ya tuvo su nota, sino la calidad de la selección, el orden, la reflexión y la sustentación del conjunto.

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Para qué sirve

Se aplica al cerrar un bimestre o un trimestre, cuando el estudiante ya reunió trabajos de varias semanas y toca decidir qué dice esa colección sobre su aprendizaje. Sirve para preparar la entrega de libretas con una conversación basada en pruebas: el estudiante muestra su primer texto y el último, explica la diferencia y propone metas, y tú calificas su capacidad de elegir, explicar y proyectarse. Ayuda a detectar a quién reforzar en autonomía y qué evidencias respaldan lo que luego registras en el auxiliar y en el SIAGIE.

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RÚBRICA PARA EVALUAR UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

I. DATOS GENERALES

Completa antes de entregar la rúbrica a los estudiantes.

Dato	Registro
Institución educativa	I.E. N.° 20188 Santa Rosa, Huaral
UGEL	UGEL 10 Huaral
Grado y sección	5.° A de Primaria
Periodo evaluado	Segundo bimestre
Docente tutor	Carmen Salazar Díaz
Áreas incluidas	Comunicación, Matemática y Personal Social
Número de evidencias	Cinco, elegidas por el estudiante

II. COMPETENCIA Y PROPÓSITO

Toma la competencia transversal del CNEB y los desempeños de tu ciclo. Aquí va un ejemplo.

Competencia transversal: gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Producto: portafolio con cinco evidencias elegidas, un índice con la razón de cada elección, una reflexión final y una sustentación oral de cinco minutos.

Propósito para el estudiante: mostrar con trabajos reales qué aprendió en el bimestre, qué le costó y qué meta se pone para el siguiente.

Cada evidencia lleva fecha y una nota adhesiva o recuadro con su comentario.

El portafolio se guarda en el aula y se lleva a casa solo para la reunión con las familias.

III. RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO

Marca en el registro el nivel de cada criterio con el portafolio a la vista. Si falta una evidencia, no inventes: marca B o C según el descriptor.

Criterio	AD (logro destacado)	A (logro esperado)	B (en proceso)	C (en inicio)
Selección de evidencias	Elige evidencias que muestran aprendizajes distintos, incluye al menos una que muestra una dificultad superada y justifica cada elección con un argumento propio.	Elige evidencias de al menos dos áreas, justifica por qué las eligió y la mayoría muestra avance.	Elige evidencias de una sola área o solo las de mejor nota, y justifica con frases como 'porque me gustó'.	Reúne trabajos sin criterio visible o presenta menos de la mitad de las evidencias pedidas.
Organización y presentación	Presenta índice, fechas y orden cronológico, separa por áreas y cuida la carpeta sin que esto implique gasto.	Presenta índice y fechas, y los trabajos están en orden y sin deterioro.	Presenta algunos trabajos sin fecha o fuera de orden, y el índice está incompleto.	Los trabajos están sueltos, sin índice, y algunos se encuentran arrugados o con partes faltantes.
Reflexión sobre su progreso	Explica con ejemplos de sus evidencias qué aprendió, qué estrategia le sirvió y qué cambiaría la próxima vez.	Explica qué aprendió y menciona al menos una dificultad que tuvo, apoyándose en una evidencia.	Describe lo que hizo en cada trabajo, pero no explica qué aprendió ni qué le costó.	No escribe reflexión o repite frases generales como 'aprendí mucho'.
Evidencia de mejora	Muestra con un antes y un después, y los compara con criterios, cómo mejoró en dos aprendizajes distintos.	Muestra con un antes y un después cómo mejoró en un aprendizaje y señala qué cambió.	Muestra dos trabajos del mismo tipo, pero no identifica en qué cambió ni en qué mejoró.	No incluye trabajos que permitan comparar el avance durante el periodo.
Sustentación oral	Presenta sus evidencias con orden, responde con seguridad las preguntas del docente y se propone una meta concreta con una acción para lograrla.	Presenta al menos tres evidencias, responde las preguntas del docente y se propone una meta para el siguiente periodo.	Lee lo que escribió, responde solo con ayuda del docente y su meta es muy general.	No logra presentar su portafolio o necesita que el docente conteste por él.

IV. ÍNDICE DE EVIDENCIAS SELECCIONADAS

El estudiante llena esta tabla al armar su portafolio. Es la prueba de que eligió con criterio.

N.°	Evidencia	Área	Fecha	Por qué la elegí
1	Primer resumen del texto 'El zorro y el cóndor'	Comunicación	Semana 1	Muestra cómo escribía al empezar el bimestre
2	Problema de fracciones corregido	Matemática	Semana 4	Me equivoqué y entendí por qué

V. PREGUNTAS PARA LA CONFERENCIA DE PORTAFOLIO

Elige tres preguntas por estudiante. Anota las respuestas más reveladoras en el registro.

¿Cuál de tus trabajos te costó más y qué hiciste para mejorarlo?

¿Qué cambió entre tu primera evidencia y la última?

¿Qué estrategia usaste que podrías aplicar en otra área?

¿Qué trabajo quitarías del portafolio y por qué?

¿Qué meta te pones para el próximo bimestre y quién puede ayudarte?

VI. REGISTRO POR ESTUDIANTE

Marca AD, A, B o C en cada criterio. El nivel final no es un promedio: toma el nivel de reflexión y de mejora como los de mayor peso.

Estudiante	Selección	Organización	Reflexión	Mejora	Sustentación	Nivel final
Ejemplo: Luis Ramírez	A	B	A	A	B	A

VII. METAS Y ACUERDOS PARA EL SIGUIENTE PERIODO

La meta la redacta el estudiante con ayuda del docente. El apoyo de la familia es una conversación en casa, no un gasto.

Estudiante	Meta	Apoyo del docente	Apoyo de la familia	Revisión
Luis Ramírez	Releer mis textos en voz alta antes de entregarlos	Ficha de revisión en cada tarea escrita	Escuchar su lectura una vez por semana	Tutoría de la semana 3

______________________________

Docente tutor

DNI: ______________

______________________________

Coordinador pedagógico (opcional)

DNI: ______________

Qué partes tiene

1

Datos del portafolio y periodo evaluado

Se anota el grado, el periodo que cubre el portafolio y las áreas que lo alimentan. Ejemplo: portafolio del segundo bimestre de 5.° de Primaria con evidencias de Comunicación, Matemática y Personal Social.
2

Criterio de selección de evidencias

Valora si el estudiante eligió trabajos que muestran distintos aprendizajes y no solo los de mejor nota. Ejemplo: incluye un problema mal resuelto que luego corrigió, junto con su versión final.
3

Criterio de organización y presentación

Revisa índice, fechas, orden cronológico y cuidado de la carpeta. Ejemplo: un folder reciclado con separadores de cartulina, páginas numeradas y un índice a mano, sin gasto extra para la familia.
4

Criterios de reflexión y de evidencia de mejora

Miden si el estudiante explica qué aprendió y lo demuestra con trabajos del inicio y del final del periodo. Ejemplo: compara su primer resumen con el último y señala que ahora usa conectores y párrafos.
5

Criterio de sustentación oral

Se aplica en la conferencia de portafolio, de unos cinco minutos por estudiante. Ejemplo: presenta tres evidencias, responde por qué las eligió y dice qué meta se pone para el siguiente bimestre.
6

Registro por estudiante y acuerdos de mejora

Tabla con el nivel de cada criterio y una meta que el estudiante escribe con ayuda del docente. Ejemplo: 'Releer mis textos en voz alta antes de entregarlos', con revisión en la siguiente tutoría.

Cómo llenarlo paso a paso

Define con el grupo el periodo y las áreas del portafolio, y fija cuántas evidencias se eligen. Para Primaria suele funcionar con cuatro a seis, y para Secundaria con cinco a ocho.
Entrega la rúbrica el primer día del periodo, no al final, y deja que cada estudiante pegue una copia en la tapa de su carpeta.
Cada dos semanas, reserva diez minutos para que los estudiantes agreguen una evidencia y escriban en el índice por qué la eligieron.
Antes de la conferencia, revisa los portafolios con la tabla y marca solo lo que puedes comprobar con el propio material.
En la conferencia, haz tres preguntas del apartado correspondiente y registra el nivel de sustentación. Cierra con una meta escrita por el estudiante.

Errores frecuentes

Pedir que el portafolio sea una carpeta comprada o decorada.

El criterio de presentación mide orden y cuidado, no gasto. Acepta folders reciclados, cuadernos o sobres de papel y evita fijar marcas, tiendas o adornos que las familias deban comprar.

Calificar el portafolio como suma de las notas de sus trabajos.

Eso duplica notas que ya están en el registro y no mide lo propio del portafolio, que es elegir, explicar y proyectar. Usa la rúbrica solo para esos aspectos.

Dejar la reflexión para el último día.

Las reflexiones escritas de golpe suelen ser frases vacías como 'aprendí mucho'. Pide un comentario breve cada vez que se agrega una evidencia, con una pregunta guía.

Pedir evidencias que exponen datos personales o de la familia.

Un portafolio circula entre compañeros y familiares. Evita fotos de documentos, direcciones o datos sensibles, y orienta la selección hacia trabajos de aula.

Preguntas frecuentes

¿En qué se diferencia de la rúbrica para el portafolio docente?

El portafolio docente reúne evidencias del trabajo profesional del maestro, como planificaciones e informes, y se valora en procesos de gestión. Esta rúbrica es para el portafolio del estudiante y mide su capacidad de seleccionar evidencias de su aprendizaje, reflexionar sobre ellas y sustentarlas ante su docente o su familia.

¿Se puede usar junto con la ficha de metacognición?

Sí. La ficha de metacognición se llena en un momento puntual, por ejemplo al terminar una tarea. El portafolio acumula varias de esas reflexiones durante todo el periodo. Puedes incluir las fichas llenas como evidencia y valorarlas en el criterio de reflexión.

¿Qué pasa con los estudiantes con necesidades específicas de apoyo?

Ajusta la forma, no el propósito. Un estudiante con dificultades para escribir puede sustentar su portafolio de manera oral o con dibujos. Coordina con el docente de apoyo si lo hay y con la familia, y deja el ajuste anotado en el registro.

¿Cuántas evidencias debo pedir?

Pocas y bien elegidas. Más de ocho vuelve inmanejable la revisión y diluye la reflexión. Pide que al menos una evidencia muestre una dificultad superada, para que el portafolio cuente un proceso y no solo una vitrina de éxitos.

¿Es un formato oficial?

No. Es un modelo de referencia que puedes ajustar a la competencia 'gestiona su aprendizaje de manera autónoma' y a los criterios que tu institución educativa haya acordado. Si tu UGEL o tu dirección tienen una ficha propia para portafolios, usa esa y toma esta solo como apoyo.

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Para qué sirve

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I. DATOS GENERALES

II. COMPETENCIA Y PROPÓSITO

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IV. ÍNDICE DE EVIDENCIAS SELECCIONADAS

V. PREGUNTAS PARA LA CONFERENCIA DE PORTAFOLIO

VI. REGISTRO POR ESTUDIANTE

VII. METAS Y ACUERDOS PARA EL SIGUIENTE PERIODO

Qué partes tiene

Datos del portafolio y periodo evaluado

Criterio de selección de evidencias

Criterio de organización y presentación

Criterios de reflexión y de evidencia de mejora

Criterio de sustentación oral

Registro por estudiante y acuerdos de mejora

Cómo llenarlo paso a paso

Errores frecuentes

Preguntas frecuentes

Otros modelos que se usan junto a este

Ficha de monitoreo docente

Informe técnico pedagógico

Cuaderno de campo docente

Rúbrica de evaluación para estudiantes

Registro de asistencia de estudiantes

Informe de evaluación diagnóstica