Evaluación y seguimiento

Rúbrica para evaluar una carta: modelo en Word

La rúbrica para evaluar una carta es una tabla que sirve para calificar una carta escrita por un estudiante según las cinco partes que la identifican (lugar y fecha, saludo, cuerpo, despedida y firma), su propósito, su registro formal o informal y su ortografía. Con los mismos criterios se puede corregir una carta a un primo y otra dirigida a una autoridad, cambiando solo lo que se espera del tono.

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Para qué sirve

Se usa en la unidad de textos epistolares de Comunicación, cuando los estudiantes escriben una carta real a un destinatario concreto: un familiar que vive lejos, los estudiantes de otra institución educativa o una autoridad del distrito a quien piden una mejora para la escuela. Sirve para revisar el borrador y entregar una versión final con menos errores. Te muestra si la dificultad está en la forma (las partes de la carta) o en el mensaje (el propósito y el tono), y con eso decides si la siguiente clase trabaja la estructura o la cortesía. Trae un ejemplo informal y otro formal.

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RÚBRICA PARA EVALUAR UNA CARTA

I. DATOS GENERALES

Completa antes de entregar la consigna.

Dato	Registro
Institución educativa	I.E. N.° 40215 de Cayma, Arequipa
UGEL	UGEL Arequipa Norte
Grado y sección	6.° A de Primaria
Área	Comunicación
Docente	Rosa Delgado Medina
Destinatario	Estudiantes de 6.° de una institución de Satipo
Tipo de carta	Informal, con trato de tú
Propósito	Contar cómo es la vida y las fiestas de su distrito

II. COMPETENCIA Y PRODUCTO

Elige la competencia y los desempeños del CNEB que corresponden a tu grado. Aquí va un ejemplo.

Competencia: escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Producto: una carta de una página con las cinco partes, escrita a mano en un borrador y una versión final.

Opciones de consigna:

Carta informal: contar a un estudiante de otra región cómo es la vida en el distrito y hacerle preguntas.

Carta formal: pedir con respeto a una autoridad local una mejora concreta para la escuela, como luminarias o señalización cerca de la puerta.

La carta puede quedarse en el aula o enviarse si la dirección lo autoriza.

III. RÚBRICA PARA EVALUAR LA CARTA

Marca el nivel de cada criterio con la versión final a la vista. En la fila de registro, escribe formal o informal en tu consigna.

Criterio	AD (logro destacado)	A (logro esperado)	B (en proceso)	C (en inicio)
Partes de la carta	Incluye lugar y fecha, saludo, cuerpo, despedida y firma en el orden correcto, con los signos de puntuación propios de cada parte.	Incluye las cinco partes en el orden correcto, aunque alguna lleve un error de puntuación.	Omite una de las cinco partes o las coloca en un orden distinto.	Omite dos o más partes o escribe un texto que no tiene forma de carta.
Propósito y destinatario	El mensaje cumple el propósito, se dirige al destinatario por su nombre o cargo, y agrega un dato o pregunta que invita a responder.	El mensaje cumple el propósito y se dirige al destinatario indicado.	El mensaje se acerca al propósito, pero se desvía o no queda claro a quién se dirige.	El mensaje no se relaciona con el propósito pedido o no tiene destinatario.
Registro formal o informal	Mantiene el registro adecuado al destinatario de principio a fin, con saludo y despedida que corresponden al tono.	Usa el registro adecuado, con una o dos expresiones que no corresponden.	Mezcla registros en varios pasajes, por ejemplo tutea y luego usa 'usted' en la misma carta.	Usa un registro que no corresponde al destinatario en toda la carta.
Organización de las ideas	El cuerpo tiene un párrafo de introducción, uno o dos de desarrollo y uno de cierre, ordenados con conectores y sin ideas repetidas.	El cuerpo tiene introducción, desarrollo y cierre, con ideas ordenadas en párrafos.	El cuerpo se divide en párrafos, pero las ideas se repiten o se mezclan.	El cuerpo es un solo bloque de texto con ideas sueltas.
Ortografía y puntuación	No presenta errores de tildes, mayúsculas ni puntuación, y usa la coma y los dos puntos del saludo con corrección.	Presenta hasta tres errores que no dificultan la lectura.	Presenta entre cuatro y siete errores que a veces dificultan la lectura.	Presenta más de siete errores que dificultan la comprensión.
Presentación	La letra es legible y uniforme, los márgenes son parejos y, si la carta se envía, el sobre lleva los datos completos.	La letra es legible, hay márgenes y la hoja está limpia.	La letra es difícil de leer en algunas partes o la hoja tiene tachones.	La carta es ilegible o tiene la hoja arrugada y con borrones.

IV. LISTA DE COTEJO DE LAS PARTES

El estudiante la completa solo antes de entregar. Sirve de autoevaluación.

Parte	Cómo debe verse	¿Lo puse?
Lugar y fecha	Arequipa, 12 de mayo	Sí
Saludo	Querido Mateo: (con dos puntos)	Sí
Cuerpo	Tres párrafos: motivo, mensaje y cierre	Sí
Despedida	Un abrazo grande,	Sí
Firma	Nombre del remitente	No, me faltó

V. REGISTRO POR ESTUDIANTE

Marca AD, A, B o C por criterio. Distingue en una columna a quienes escribieron la carta formal.

Estudiante	Partes	Propósito	Registro	Ideas	Ortografía	Presentación	Nivel final
Ejemplo: Camila Flores	AD	A	A	A	B	A	A

VI. RETROALIMENTACIÓN BREVE

Elige una frase de apertura y una de mejora para cada carta.

Tu saludo es muy cálido y se nota a quién le escribes.

El tercer párrafo explica bien tu pedido. Agrega una frase de agradecimiento.

Revisa la despedida: en una carta formal se usa 'Atentamente' y no 'Chau'.

No olvides firmar con tu nombre completo al final.

______________________________

Docente del área

DNI: ______________

______________________________

Coordinador pedagógico (opcional)

DNI: ______________

Qué partes tiene

1

Datos de la carta y del destinatario

Se anota para quién es la carta, para qué se escribe y si es formal o informal. Ejemplo: carta informal de un estudiante de 5.° de Primaria a un estudiante de otra institución de la selva, para contarle cómo es su comunidad.
2

Criterio de las partes de la carta

Verifica que estén lugar y fecha, saludo, cuerpo, despedida y firma, en ese orden. Ejemplo: 'Arequipa, 12 de mayo' arriba a la derecha, 'Querido primo Andrés:' como saludo y 'Un abrazo, Camila' al cierre.
3

Criterios de propósito y de registro

Valoran que el mensaje cumpla su propósito y que el tono corresponda al destinatario. Ejemplo: contar una experiencia con confianza a un primo, o solicitar con cortesía y con 'usted' una mejora al alcalde del distrito.
4

Criterio de organización de las ideas

Mira si el cuerpo tiene un orden: motivo, desarrollo y cierre, en párrafos. Ejemplo: primer párrafo para saludar y explicar por qué escribe, segundo para el pedido y tercero para agradecer.
5

Criterios de ortografía y presentación

Revisan tildes, mayúsculas, signos de puntuación y el cuidado de la hoja. Ejemplo: usa mayúscula en los nombres propios, coma después de la fecha y dos puntos en el saludo, con letra legible.
6

Registro por estudiante y devolución

Tabla donde se marca el nivel por criterio y se deja una recomendación. Ejemplo: 'Tu saludo es muy cálido. Revisa el cierre, donde falta la firma con tu nombre completo'.

Cómo llenarlo paso a paso

Fija el destinatario antes de escribir. Una carta con destinatario real motiva más que un ejercicio sin lector, y define si el registro será formal o informal.
Muestra en la pizarra una carta con las cinco partes y pide que las identifiquen con colores. Luego coloca en la pared la rúbrica y el modelo.
Pide un borrador y revisa solo las partes de la carta y el propósito. Devuelve el borrador con una sola corrección de forma y una sugerencia sobre el mensaje.
Pide la versión final. Antes de calificarla, comprueba la lista de cotejo de la sección IV para no pasar por alto una parte faltante.
Califica con la rúbrica y devuelve la carta con una frase positiva. Si la carta se va a enviar, la dirección decide cómo y a quién entregarla.

Errores frecuentes

Pedir cartas sin destinatario ni propósito reales.

Sin un lector concreto, los estudiantes escriben frases vacías y no hay manera de comprobar si el mensaje cumple su fin. Fija a quién se escribe y para qué antes de entregar la tarea.

Corregir solo la ortografía.

Una carta sin errores puede estar mal estructurada o tener un tono inadecuado. Revisa los seis criterios y deja claro que la ortografía es uno más.

Mezclar los registros dentro de la misma carta.

Pasar del 'tú' al 'usted' o usar 'chévere' en una carta al alcalde confunde al lector. Ayuda a los estudiantes a elegir el registro desde el saludo y mantenerlo.

Convertir la carta formal en un trámite que se presenta como oficial.

Esta rúbrica evalúa una práctica de escritura. Un oficio o una solicitud real tiene reglas propias de cada institución, y la dirección decide si algo se envía en nombre de la escuela.

Preguntas frecuentes

¿Sirve igual para una carta informal y una formal?

Sí. Las partes de la carta son las mismas y cambia el registro: la informal permite un saludo cálido, expresiones familiares y despedida afectuosa, y la formal pide trato de usted, frases corteses y una despedida respetuosa. En el criterio de registro, los descriptores se ajustan al destinatario.

¿Es lo mismo que la rúbrica para un correo electrónico?

No. El correo comparte el propósito y el registro, pero no tiene lugar y fecha ni firma manuscrita, y tiene asunto. Si tus estudiantes escriben correos, cambia la primera fila de la tabla por asunto, saludo, cuerpo, despedida y nombre del remitente.

¿Qué extensión debe tener la carta?

Depende del grado. En 3.° de Primaria bastan seis a ocho líneas, en 6.° una página corta y en Secundaria una página. Escribe la extensión en la consigna y evita descontar puntos por una carta más corta si cumple el propósito y las partes.

¿Cómo la uso con estudiantes que están aprendiendo a escribir?

Reduce los criterios a tres o cuatro y marca solo si aparecen las partes de la carta. Deja la ortografía como una recomendación y no como motivo para bajar el nivel. Con ayuda de dibujos y plantillas simples, la mayoría logra identificar cada parte.

¿Es un formato oficial?

No. Es un modelo de referencia. Los desempeños salen del CNEB, en la competencia de escritura de textos en lengua materna. Si tu institución educativa o tu UGEL tienen un instrumento propio para textos epistolares, usa ese y toma este solo como apoyo.

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VI. RETROALIMENTACIÓN BREVE

Qué partes tiene

Datos de la carta y del destinatario

Criterio de las partes de la carta

Criterios de propósito y de registro

Criterio de organización de las ideas

Criterios de ortografía y presentación

Registro por estudiante y devolución

Cómo llenarlo paso a paso

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Ficha de monitoreo docente

Informe técnico pedagógico

Cuaderno de campo docente

Rúbrica de evaluación para estudiantes

Registro de asistencia de estudiantes

Informe de evaluación diagnóstica