Rúbrica para evaluar una entrevista: modelo en Word

Para qué sirve

Se usa cuando los estudiantes conversan con una persona para conocer su experiencia: un abuelo que cuenta cómo era el pueblo, la señora del mercado de abastos, un bombero voluntario o el director de la IE. La rúbrica se entrega antes de la actividad, para que preparen mejor sus preguntas, y se aplica al recibir el informe. Ayuda a decidir si un estudiante necesita practicar la formulación de preguntas abiertas, la escucha o la redacción, y deja evidencias para el registro auxiliar del área de Comunicación. Puedes aplicarla a cada estudiante o a parejas de entrevistadores.

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RÚBRICA PARA EVALUAR UNA ENTREVISTA

I. DATOS GENERALES

Completa antes de entregar la rúbrica a los estudiantes.

Dato	Registro
Institución educativa	I.E. N.° 20188 de Huaral
Grado y sección	5.° B de Primaria
Docente	Prof. Rosa Alvarado
Persona entrevistada	Señora Elena Rojas, vendedora del mercado de abastos
Tema de la entrevista	Cómo cambió el barrio en los últimos treinta años
Fecha de la entrevista	Completar con la fecha

 

II. COMPETENCIAS Y PRODUCTO

Escribe la competencia según el Currículo Nacional (R.M. 281-2016-MINEDU) y el producto que se evalúa.

Se comunica oralmente en su lengua materna: conduce la conversación con el entrevistado.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna: redacta el informe de la entrevista.

Producto: cuestionario, notas de la entrevista e informe final de una página.

III. CONSIGNA PARA LOS ESTUDIANTES

Cópiala en la pizarra o en la hoja de trabajo para que todos la conozcan.

Ejemplo: En parejas, entrevisten a una persona adulta de su comunidad sobre cómo cambió el barrio. Preparen entre cinco y siete preguntas abiertas, pidan permiso para anotar, conversen con respeto y redacten un informe de una página con las respuestas y una conclusión propia. Entreguen el cuestionario, sus notas y el informe.

IV. RÚBRICA DE LA ENTREVISTA

Marca un nivel por criterio. Ajusta las cantidades de preguntas al grado.

Criterio	AD (logro destacado)	A (logro esperado)	B (en proceso)	C (en inicio)
Preparación del cuestionario	Redacta ocho o más preguntas abiertas, ordenadas del tema general al particular, averiguó antes quién es la persona y agrega preguntas de reserva.	Redacta entre cinco y siete preguntas abiertas relacionadas con el propósito, en orden lógico, y sabe quién es la persona entrevistada.	Redacta algunas preguntas abiertas, pero otras se responden con sí o no, o no siguen un orden claro.	Redacta pocas preguntas, casi todas se responden con una palabra o no se relacionan con el tema.
Desarrollo de la entrevista	Saluda y presenta el propósito, escucha sin interrumpir, hace repreguntas a partir de lo que oyó y cierra resumiendo lo conversado y agradeciendo.	Saluda, presenta el propósito, formula sus preguntas en orden, escucha las respuestas y hace al menos una repregunta.	Formula las preguntas en orden, pero lee sin mirar a la persona, la interrumpe o no hace repreguntas.	Necesita que el docente o un compañero lo guíe, omite el saludo o el cierre y deja varias preguntas sin formular.
Registro de las respuestas	Anota palabras clave y frases textuales entre comillas de cada respuesta y marca con un signo lo que no entendió para consultarlo después.	Anota las ideas principales de cada respuesta con orden suficiente para reconstruirlas después.	Anota solo algunas respuestas o lo hace de forma incompleta, y luego no logra reconstruir lo dicho.	No registra las respuestas o sus notas no permiten saber qué contestó la persona.
Informe final	Presenta a la persona, redacta las respuestas con fidelidad, distingue lo que dijo el entrevistado de su opinión y cierra con una conclusión propia sobre lo aprendido.	Presenta a la persona, redacta las respuestas con fidelidad a lo conversado y añade una conclusión breve.	Redacta respuestas parciales, cambia algunas ideas de la persona o no incluye conclusión.	Entrega un informe incompleto o con respuestas que no corresponden a lo conversado.
Respeto al entrevistado	Pide permiso para anotar o grabar, explica cómo usará la información y entrega a la persona un agradecimiento escrito o una copia del informe.	Pide permiso para anotar o grabar, trata con cordialidad y agradece al final.	Trata con cortesía a la persona, pero olvida pedir permiso o agradecer.	Interrumpe, no respeta los turnos o usa información de la persona sin avisarle.

 

V. CÓMO DECIDIR EL NIVEL

No sumes puntos para obtener la letra. Revisa los descriptores de cada criterio y elige el nivel que mejor describe la evidencia completa. Las letras no se promedian (R.V.M. 094-2020-MINEDU).

Nivel	Qué indica
AD	Supera lo esperado y lo demuestra con evidencias.
A	Cumple lo esperado en el grado.
B	Está cerca de lo esperado y necesita acompañamiento.
C	Muestra un inicio y requiere apoyo constante.

 

VI. REGISTRO POR ESTUDIANTE O PAREJA

Escribe el nivel (AD, A, B o C) en cada criterio y luego el total.

N.°	Estudiante o pareja	Preparación	Desarrollo	Registro	Informe	Respeto	Nivel general
1	Quispe Rojas, Ana y Torres Vega, Luis	A	AD	B	A	A	A

 

VII. RETROALIMENTACIÓN Y COMPROMISOS

Conversa con cada pareja y registra un logro y una sugerencia concreta.

Estudiante o pareja	Logro observado	Qué mejorar en la próxima entrevista
Quispe Rojas, Ana y Torres Vega, Luis	Hicieron una repregunta sobre la antigua feria del barrio.	Anotar frases textuales del entrevistado para el informe.

 

 

______________________________ Docente del área DNI: ______________

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Qué partes tiene

1. 1

   Datos generales y consigna

   Registra grado, sección, tema y persona entrevistada, y copia la consigna que recibieron los estudiantes. Por ejemplo: “Entrevisten a un adulto mayor del barrio sobre cómo celebraban las fiestas patronales”. La consigna escrita evita que cada equipo entienda una tarea distinta.

2. 2

   Competencias que se evalúan

   Indica las competencias del Currículo Nacional que respalda la rúbrica: Se comunica oralmente en su lengua materna y Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Si la entrevista se hace en una lengua originaria, ajusta el nombre de la primera competencia.

3. 3

   Criterio 1: preparación del cuestionario

   Mira la calidad de las preguntas antes de la entrevista. En AD, el estudiante redacta preguntas abiertas, ordenadas del tema general al particular, y averigua quién es la persona. En C, casi todas las preguntas se responden con sí o no.

4. 4

   Criterio 2: desarrollo de la entrevista

   Valora el saludo, el propósito explicado, la escucha, las repreguntas y el cierre. Por ejemplo, un estudiante en nivel A repregunta una vez cuando la señora menciona la antigua feria del barrio y cierra agradeciendo.

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   Criterio 3: registro de las respuestas

   Revisa las notas o la grabación hecha con permiso. En nivel A, las notas permiten reconstruir las ideas principales. En nivel C, el cuaderno no dice qué contestó la persona. Ayuda a ver si el estudiante sabe tomar apuntes mientras escucha.

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   Criterio 4: informe final

   Evalúa el texto que entrega después: presentación de la persona, respuestas fieles y una conclusión del estudiante. Se distingue lo que dijo el entrevistado de lo que opina el autor. Es el criterio donde más pesa la competencia de escritura.

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   Criterio 5: respeto al entrevistado

   Observa si pidió permiso para anotar o grabar, si explicó el uso de la información y si agradeció. Protege a las personas de la comunidad y enseña normas de cortesía que también se aplican fuera del aula.

8. 8

   Registro por estudiante

   Tabla con una fila por estudiante o pareja, el nivel obtenido en cada criterio y el calificativo final. Incluye un ejemplo llenado y filas libres para completar. Sirve como evidencia ante el coordinador y para el registro auxiliar.

Cómo llenarlo paso a paso

1. Define con tus estudiantes el propósito de la entrevista y a quién entrevistarán. Si salen del aula, pide autorización a la dirección y a las familias.
2. Entrega la rúbrica antes de preparar el cuestionario y léela con el grupo. Pide que cada pareja explique con sus palabras qué significa el nivel A en cada criterio.
3. Revisa los cuestionarios antes de la entrevista y devuelve a cada pareja una sugerencia concreta, por ejemplo cambiar una pregunta cerrada por una abierta.
4. Durante la entrevista, o al ver la grabación hecha con permiso, anota evidencias breves en la columna del criterio de desarrollo: “repreguntó dos veces”, “interrumpió al entrevistado”.
5. Evalúa el registro y el informe final con las notas originales a la vista, y compara lo escrito con lo que el estudiante anotó durante la conversación.
6. Marca el nivel de cada criterio en el registro y calcula el calificativo con la tabla de equivalencias. Conversa con cada estudiante sobre un logro y un aspecto por mejorar.

Errores frecuentes

Preguntas frecuentes