Construimos un filtro casero para limpiar el agua turbia del canal

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Construimos un filtro casero para limpiar el agua turbia del canal

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes construyan un filtro casero con materiales del entorno y comprueben si el agua turbia sale más clara al pasarla por él.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el barrio de San Juan de Lurigancho, cerca del mercado de la avenida Los Jardines, hay un canal que baja con agua turbia, sobre todo cuando llueve en las partes altas. Doña Rosa, la señora de la bodega de la esquina, comenta que esa agua no se puede usar ni para lavar los pisos porque deja manchas de tierra. Los niños y las niñas de primer grado de la I.E. 1234 se preguntan si se puede hacer algo con lo que hay en casa para que el agua quede más clara. En esta sesión vamos a construir un filtro casero con una botella cortada, algodón, arena y piedritas, y veremos qué pasa con el agua turbia cuando la pasamos por él.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

La docente muestra dos vasos con agua. Uno tiene agua clara y el otro tiene agua turbia preparada con tierra de la calle. Pregunta: ¿en cuál de los dos vasos les gustaría lavarse las manos? ¿Por qué el agua del canal se ve así? Los estudiantes observan, tocan el agua turbia con un palito y comentan qué ven. La docente anota sus respuestas en la pizarra con dibujos y palabras.

Luego presenta el reto del día: ¿podemos construir algo que ayude a que el agua turbia salga más clara? La docente muestra los materiales que hay sobre la mesa: una botella de plástico cortada por la mitad, algodón, arena de construcción, piedritas de río, un vaso y un pedazo de tela. Pregunta: ¿cuál de estos materiales podría atrapar la tierra del agua? Los estudiantes levantan la mano y proponen ideas.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema y búsqueda de estrategias (15 min). La docente recuerda el problema: el agua del canal sale turbia y queremos ver si un filtro casero la puede dejar más clara. Pregunta: ¿qué creen que pasará si pasamos el agua turbia por las piedritas? ¿Y si la pasamos por la arena? ¿Y por el algodón? Los estudiantes conversan en parejas y la docente recoge sus predicciones en la pizarra. Luego pregunta: ¿cómo podemos armar el filtro para que funcione? Los niños proponen el orden de las capas y la docente los guía para que decidan juntos.

Diseño y representación (10 min). Cada estudiante dibuja en su cuaderno cómo será su filtro: la botella cortada, las capas de algodón, arena y piedritas, y el vaso donde caerá el agua. Debajo del dibujo escribe o dicta a la docente los materiales que usará. La docente pasa por las mesas y pregunta: ¿por qué pusiste primero las piedritas? ¿dónde irá el algodón?

Construcción del filtro (20 min). En grupos de cuatro, los estudiantes arman el filtro. La docente entrega una botella cortada por la mitad (con la boca hacia abajo), un pedazo de tela, algodón, arena y piedritas. Los niños colocan primero el algodón cerca de la boca, luego la arena y al final las piedritas. La docente apoya a quienes tienen dificultad para sostener la botella o para acomodar las capas. Pide que trabajen con cuidado y que no boten la arena al piso.

Prueba del filtro (15 min). Cada grupo coloca su filtro sobre un vaso y vierte despacio un poco de agua turbia. Los estudiantes observan cómo el agua baja por las capas y cae al vaso. Comparan el agua que entró con la que salió. La docente pregunta: ¿salió igual o más clara? ¿qué se quedó en las piedritas? ¿qué se quedó en el algodón? Los niños tocan el algodón y ven la tierra atrapada. Anotan con un dibujo o con una palabra lo que observaron.

Cierre (15 min)

Los grupos muestran su filtro y comentan qué pasó con el agua. La docente ayuda a concluir: el filtro casero atrapa parte de la tierra y deja el agua más clara, aunque no la deja limpia para tomar. Pregunta: ¿por qué no debemos tomar esa agua aunque se vea más clara? Los estudiantes responden que todavía puede tener cosas que no vemos.

Luego la docente dirige la metacognición con estas preguntas: ¿qué hicimos hoy para construir el filtro? ¿qué parte fue la más difícil? ¿qué aprendimos sobre el agua turbia? ¿en qué otra situación de la casa o del barrio podríamos usar un filtro como este?

VI. MATERIALES

Botellas de plástico cortadas por la mitad, algodón, arena de construcción, piedritas de río, pedazos de tela, vasos transparentes, agua turbia preparada con tierra, papelotes, plumones, cuaderno y lápiz.

VII. ANEXOS

La docente prepara con anticipación el agua turbia mezclando tierra de la calle con agua en un balde, y la deja reposar un momento para que se vea bien turbia. Corta las botellas por la mitad con anticipación para evitar accidentes y lija los bordes. Reúne las piedritas, la arena y el algodón en recipientes pequeños para que cada grupo pueda tomar lo que necesita. Prepara un papelote con el dibujo grande de un filtro para mostrar el orden de las capas durante la explicación. Ten a la mano un trapo o papel para limpiar los derrames y un balde para botar el agua usada.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Filtro casero armado y dibujo con la explicación del antes y después del agua.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Menciona el problema del agua turbia del canal y propone un filtro casero como solución. | C2 = Dibuja su filtro y escribe o dicta los materiales que usará y el orden de las capas. | C3 = Arma el filtro siguiendo los pasos acordados con sus compañeros. | C4 = Compara el agua que entró y la que salió del filtro y menciona si salió más clara.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.