Caminamos por el barrio y descubrimos dónde hay luz y sonido

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Caminamos por el barrio y descubrimos dónde hay luz y sonido

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes identifiquen y registren las fuentes de luz natural y artificial, así como los sonidos fuertes y suaves, presentes en su barrio, a través de un recorrido y el uso de una tabla de registro.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de primer grado de la I.E. 1234 José Carlos Mariátegui, ubicada en el barrio de San Juan de Miraflores, han notado que cuando caminan por la avenida Los Héroes hay lugares muy iluminados y otros oscuros, y también escuchan ruidos fuertes como el de los carros y sonidos suaves como el canto de un pajarito. La maestra les propone salir a explorar los alrededores de la escuela para descubrir dónde hay luz y qué tipos de sonidos se escuchan. Les pregunta: ¿Qué fuentes de luz encontramos en nuestro barrio? ¿Todos los sonidos que escuchamos son iguales? Para responder, realizarán un recorrido y anotarán sus observaciones en una tabla.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

La docente da la bienvenida y muestra una linterna y una hoja de papel. Pregunta: ¿Qué pasa si apago la linterna? ¿De dónde viene la luz del sol? ¿Qué sonidos escuchan cuando vienen a la escuela? Los estudiantes comparten sus ideas.

Se presenta el propósito: "Hoy vamos a salir a caminar por los alrededores de la escuela para descubrir dónde hay luz y qué sonidos se escuchan. Anotaremos todo en una tabla".

Se establecen acuerdos de convivencia para la salida: caminar en orden, escuchar con atención, no alejarse del grupo.

Desarrollo (60 min)

Antes del recorrido (10 min): La docente muestra la tabla de registro (dibujada en la pizarra o en un papelote) con cuatro columnas: "Luz natural", "Luz artificial", "Sonidos fuertes", "Sonidos suaves". Explica que anotarán con dibujos o palabras lo que observen. Pregunta: ¿Qué creen que encontrarán? Los estudiantes formulan hipótesis: "Habrá luz del sol", "Escucharemos el ruido de los carros", etc. La docente anota algunas hipótesis en la pizarra.

Durante el recorrido (30 min): Los estudiantes salen en fila por los alrededores de la escuela (patio, vereda, esquina, mercado cercano). La docente guía la observación: "Miren arriba, ¿de dónde viene la luz? ¿Esa luz es natural o artificial? Escuchen con atención, ¿qué sonidos escuchan? ¿Son fuertes o suaves?". Los estudiantes registran en su tabla con dibujos o palabras. La docente acompaña y ayuda a quienes lo necesiten.

Después del recorrido (20 min): De vuelta en el aula, los estudiantes comparten lo que registraron. La docente sistematiza la información en un papelote: lista las fuentes de luz natural (sol, luna, estrellas) y artificial (focos, postes, letreros luminosos), y los sonidos fuertes (bocinas, motos, música alta) y suaves (pájaros, viento, pasos). Pregunta: ¿Qué diferencias hay entre la luz natural y la artificial? ¿Por qué algunos sonidos son fuertes y otros suaves? Los estudiantes responden con sus palabras. La docente refuerza la idea clave: en nuestro barrio hay distintas fuentes de luz y sonido, y podemos identificarlas con nuestros sentidos.

Cierre (15 min)

Los estudiantes muestran su tabla y mencionan una fuente de luz y un sonido que encontraron.

La docente pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué nos sirve identificar la luz y el sonido en nuestro barrio? Los estudiantes reflexionan y comparten.

Se cierra con un aplauso y una canción corta sobre los sentidos.

VI. MATERIALES

Tabla de registro impresa o dibujada en el cuaderno.

Lápices y colores.

Papelote y plumones para la sistematización.

Linterna (opcional).

VII. ANEXOS

El docente prepara una tabla de registro con cuatro columnas: "Luz natural", "Luz artificial", "Sonidos fuertes", "Sonidos suaves". Cada columna tiene espacio para que los estudiantes dibujen o escriban lo que observan. También puede llevar un papelote para anotar las hipótesis iniciales y luego la sistematización de la información. Se recomienda coordinar previamente la salida con la dirección y asegurar el acompañamiento de otro adulto. No se necesitan materiales adicionales.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Tabla de registro completada con dibujos o palabras sobre fuentes de luz y sonido observadas en el barrio.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Menciona al menos dos fuentes de luz natural y dos artificiales que encuentra en el barrio. | C2 = Distingue sonidos fuertes y suaves en el recorrido. | C3 = Registra sus observaciones en la tabla con dibujos o palabras. | C4 = Explica con sus propias palabras que en el barrio hay diferentes fuentes de luz y sonido.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.