Diseñamos un filtro casero para purificar el agua turbia de nuestra zona

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Diseñamos un filtro casero para purificar el agua turbia de nuestra zona

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Capacidades:

Determina una alternativa de solución tecnológica.

Diseña la alternativa de solución tecnológica.

Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.

Desempeños:

Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución tecnológica considerando los requerimientos del usuario y los recursos disponibles.

Diseña la alternativa de solución tecnológica seleccionada, representa gráficamente su estructura y selecciona los materiales y herramientas necesarios, considerando su funcionalidad y los posibles riesgos.

Implementa la alternativa de solución tecnológica seleccionada, ejecutando los pasos previstos y realizando ajustes si es necesario, y verifica su funcionamiento para cumplir con los requerimientos establecidos.

Criterios de evaluación:

Menciona el problema de la turbidez del agua y propone un filtro casero como alternativa de solución, señalando dos causas de la turbidez.

Dibuja el esquema del filtro casero con las capas en orden (piedras grandes, piedras pequeñas, arena gruesa, arena fina, carbón, algodón o tela) y lista los materiales que usará.

Construye el filtro casero siguiendo el esquema, coloca las capas en el orden indicado y verifica que no haya fugas.

Completa el cuadro comparativo con el nivel de claridad del agua antes y después del filtrado, usando la escala de 1 a 4, y menciona un ajuste que haría para mejorar el filtro.

Evidencia: Filtro casero construido y probado, acompañado de un cuadro comparativo de la claridad del agua antes y después del filtrado.

Instrumento de evaluación: Rúbrica.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el caserío de Santa Rosa, distrito de Cajaruro, provincia de Utcubamba, región Amazonas, 18 familias recogen agua de la quebrada La Peca para lavar ropa, cocinar y asearse. En los meses de lluvia, de diciembre a marzo, el agua baja turbia con tierra y hojas, y las señoras deben dejarla reposar hasta dos días para que se aclare. Doña Rosa, madre de uno de los estudiantes, comenta que en esa temporada gastan más leña porque hierven el agua por más tiempo. En la escuela tenemos botellas de plástico, piedras, arena y carbón. ¿Cómo podemos diseñar y construir un filtro casero con estos materiales para que el agua turbia salga más clara y se pueda usar en las tareas de la casa? ¿Qué capas y en qué orden debemos colocar para que funcione mejor?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y bienvenida. Se recuerda el acuerdo de cuidado con los materiales.

Se presenta la situación: se muestra un vaso con agua turbia (preparada con tierra y hojas) y otro con agua clara. Pregunto: ¿De dónde viene el agua que usamos en casa? ¿Qué pasa cuando el agua está turbia? ¿Podemos limpiarla con lo que tenemos?

Se recogen saberes previos: ¿Han visto algún filtro? ¿Cómo funciona? ¿Qué materiales creen que pueden limpiar el agua?

Se comunica el propósito: "Hoy diseñaremos y construiremos un filtro casero para mejorar la claridad del agua turbia, usando materiales de nuestra casa o del aula".

Se presentan los criterios de evaluación.

Desarrollo (60 min)

1. Planteamiento del problema y alternativas de solución (15 min)

En equipos de 4, se les entrega una muestra de agua turbia (preparada con anticipación) y se les pide observar y describir: ¿Qué tiene el agua? ¿Por qué está turbia?

Se plantea la pregunta: ¿Cómo podemos diseñar un filtro casero que ayude a limpiar el agua turbia?

Lluvia de ideas sobre posibles materiales: piedras, arena, carbón, algodón, tela, botellas, etc. Se anotan en la pizarra.

Se indica que deben seleccionar los materiales que tienen a disposición y que sean seguros.

2. Diseño del filtro (15 min)

Cada equipo dibuja en una hoja el esquema de su filtro, indicando las capas y el orden. Deben considerar: base de la botella cortada, capas de piedras grandes, piedras pequeñas, arena gruesa, arena fina, carbón, algodón o tela.

Se les recuerda que el diseño debe incluir el recipiente donde caerá el agua filtrada.

Se revisan los diseños y se hacen preguntas para mejorar: ¿Por qué pusiste la arena antes que las piedras? ¿Qué pasaría si el algodón va primero?

3. Construcción del filtro (20 min)

Se entregan los materiales: botella de plástico cortada, piedras, arena, carbón, algodón, tela, vasos, agua turbia.

Los estudiantes construyen el filtro siguiendo su diseño. Colocan las capas en el orden previsto.

Se verifica que el filtro esté bien armado y que no haya fugas.

4. Prueba y evaluación (10 min)

Vierten lentamente el agua turbia por la parte superior del filtro y recogen el agua filtrada en un vaso.

Observan la claridad del agua antes y después. Pueden usar una regla o escala visual: 1 (muy turbia), 2 (turbia), 3 (poco turbia), 4 (clara).

Registran en un cuadro comparativo: agua antes, agua después, observaciones.

Comparten resultados con otros equipos. Pregunto: ¿Qué equipo obtuvo agua más clara? ¿A qué se debió? ¿Qué ajustes harían?

Cierre (15 min)

Metacognición: ¿Qué pasos seguí para construir mi filtro? ¿Qué material me costó más colocar y por qué? ¿Cómo me di cuenta de que el agua salía más clara? ¿Qué haría diferente la próxima vez?

Se refuerza la idea clave: con materiales del entorno se pueden diseñar soluciones tecnológicas que ayuden a resolver problemas como la falta de agua limpia.

Se pide a los estudiantes que piensen en cómo mejorarían su filtro y si lo podrían usar en casa.

Se cierra con un compromiso: compartir lo aprendido con la familia y proponer el filtro como una alternativa para el hogar.

VI. MATERIALES

Botellas de plástico de 1.5 L o 2 L, cortadas por la mitad.

Piedras de diferentes tamaños (grandes, medianas, pequeñas).

Arena gruesa y arena fina.

Carbón vegetal triturado (opcional).

Algodón o tela de algodón.

Vasos transparentes o recipientes para recoger el agua.

Agua turbia preparada con anticipación (tierra, hojas, agua).

Regla o escala visual de claridad.

Cuaderno de campo o hoja de registro.

Plumones, pizarra.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación el agua turbia mezclando tierra y hojas en un balde con agua. Reúne botellas de plástico limpias y cortadas por la mitad, piedras de distintos tamaños, arena gruesa y fina, carbón molido, algodón y retazos de tela. Prepara una escala visual de claridad del agua (1 a 4) para que los estudiantes comparen. Diseña un cuadro de registro en la pizarra o en una hoja para que los equipos anoten sus observaciones. También puede tener a mano una jarra con agua limpia para comparar. Revisa que los materiales estén limpios y sean seguros para manipular.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Filtro casero construido y probado, acompañado de un cuadro comparativo de la claridad del agua antes y después del filtrado.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Menciona el problema de la turbidez del agua y propone un filtro casero como alternativa de solución, señalando dos causas de la turbidez. | C2 = Dibuja el esquema del filtro casero con las capas en orden (piedras grandes, piedras pequeñas, arena gruesa, arena fina, carbón, algodón o tela) y lista los materiales que usará. | C3 = Construye el filtro casero siguiendo el esquema, coloca las capas en el orden indicado y verifica que no haya fugas. | C4 = Completa el cuadro comparativo con el nivel de claridad del agua antes y después del filtrado, usando la escala de 1 a 4, y menciona un ajuste que haría para mejorar el filtro.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.