SESIÓN DE APRENDIZAJE
Construimos un filtro de agua casero para limpiar el agua turbia del río
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 2do grado Sección: ______ |
Área | Ciencia y Tecnología |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. |
Capacidades | • Determina una alternativa de solución tecnológica. • Diseña la alternativa de solución tecnológica. • Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. |
Desempeños | • Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución tecnológica con base en conocimientos científicos o prácticas locales. • Diseña la alternativa de solución tecnológica seleccionada, representa gráficamente su estructura y describe las partes que la conforman. • Implementa la alternativa de solución tecnológica seleccionada, respetando los pasos previstos y usando materiales de la zona, y la valida al comprobar si cumple el propósito. |
Criterios de evaluación | • Menciona dos causas por las que el agua del río llega turbia y una consecuencia para la salud. • Dibuja el filtro con sus capas (piedras grandes, piedras pequeñas, arena y algodón) y escribe la función de cada capa. • Construye el filtro siguiendo los pasos acordados y usando los materiales previstos. • Compara el agua antes y después de pasar por el filtro y menciona si quedó más clara. |
Evidencia | Filtro de agua casero construido y probado, con el dibujo y la explicación de sus capas. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque ambiental · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes construyan un filtro de agua casero con materiales de la zona, para limpiar el agua turbia del río y comprobar cómo queda, y así cuidar su salud.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la comunidad de San Pedro de Cajas, en la provincia de Tarma, región Junín, muchas familias sacan agua del río para lavar los utensilios de cocina y regar la chacra. Cuando llueve en las partes altas, el agua baja turbia, con tierra y basuritas. Los niños han escuchado a la señora Rosa, del mercado, decir que esa agua no se puede tomar porque enferma la barriga. En el aula nos preguntamos: ¿cómo podemos hacer para que el agua turbia del río quede más clara y podamos usarla con menos riesgo? ¿Qué materiales de nuestra casa o del colegio nos pueden ayudar a limpiarla? Entonces, nos proponemos diseñar y construir un filtro de agua casero.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
Saludo y oración breve. Recordamos las normas de convivencia: escuchar al compañero, cuidar los materiales y trabajar en equipo.
Motivo: la docente muestra dos vasos con agua. Uno tiene agua clara y el otro tiene agua turbia recogida del río o del canal (con tierra y hojitas). Pregunta: ¿qué observan?, ¿de dónde creen que viene esta agua?, ¿se puede tomar así?, ¿por qué?
Recojo de saberes previos: ¿han visto alguna vez cómo se limpia el agua en casa?, ¿qué hace la mamá cuando el agua sale con tierra? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Conflicto cognitivo: ¿podemos limpiar el agua sin usar productos químicos, solo con lo que tenemos en casa o en el campo?
Propósito: hoy vamos a construir un filtro de agua casero para limpiar el agua turbia del río y comprobar cómo queda. Escribimos el propósito en la pizarra.
Acuerdos: escuchamos las ideas de todos, manipulamos los materiales con cuidado y dejamos limpio nuestro espacio.
Desarrollo (60 min)
1. Planteamiento del problema (10 min)
La docente presenta el problema: el agua del río llega turbia y no se puede usar directamente para lavar los alimentos ni para beber. Pregunta: ¿cómo podemos limpiar el agua turbia del río con materiales que tenemos en casa o en el colegio? Los estudiantes conversan en parejas y comparten sus ideas. La docente anota las posibles soluciones en la pizarra.
2. Planteamiento de hipótesis (5 min)
Cada equipo escribe o dibuja en una hoja su respuesta a la pregunta: ¿qué pasará si hacemos pasar el agua turbia por capas de piedras, arena y algodón? Por ejemplo: "Creemos que el agua saldrá más clara porque la tierra se quedará en las piedras y la arena".
3. Diseño de la solución (10 min)
En equipos de cuatro, los estudiantes dibujan cómo será su filtro. La docente entrega una botella de plástico cortada por la mitad (la parte de arriba se usa como embudo). Ellos deciden el orden de las capas: primero piedras grandes, luego piedras pequeñas, después arena y al final algodón. Explican para qué sirve cada capa. La docente guía con preguntas: ¿por qué las piedras van primero?, ¿qué pasaría si ponemos el algodón al inicio?
4. Construcción del filtro (20 min)
Cada equipo arma su filtro:
Coloca la parte superior de la botella invertida sobre la parte inferior, como un embudo.
Dentro del embudo pone una capa de algodón en la base.
Luego agrega una capa de arena limpia.
Después una capa de piedras pequeñas.
Finalmente una capa de piedras grandes.
Asegura que las capas queden bien acomodadas.
La docente monitorea y ayuda a quienes lo necesiten. Pide que registren en su cuaderno el orden de las capas con un dibujo.
5. Validación del filtro (10 min)
Cada equipo vierte un poco de agua turbia en su filtro y observa cómo sale el agua. Comparan el agua de entrada con la de salida. Responden: ¿el agua salió más clara?, ¿qué quedó atrapado en las capas?, ¿funcionó como pensábamos? Anotan sus observaciones.
6. Estructuración del saber (5 min)
La docente sistematiza: el filtro casero atrapa la tierra y las partículas grandes gracias a las capas de piedras, arena y algodón. El agua sale más clara, pero no completamente limpia, porque aún pueden quedar microbios que no se ven. Por eso, para beberla, hay que hervirla o desinfectarla. Relaciona con la importancia de cuidar el agua y la salud.
Cierre (15 min)
Metacognición: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿qué fue lo más difícil?, ¿para qué nos sirve lo que aprendimos?, ¿qué haríamos diferente la próxima vez?
La docente felicita el trabajo en equipo y la creatividad. Recalca que el filtro ayuda a limpiar el agua, pero no la hace potable. Siempre hay que hervirla antes de tomarla.
Como actividad para casa, los estudiantes dibujan su filtro y explican a su familia cómo lo construyeron y qué aprendieron sobre el cuidado del agua.
VI. MATERIALES
Botellas de plástico de 1.5 litros, cortadas por la mitad (una por equipo).
Piedras grandes y pequeñas, arena limpia y algodón (traídos de casa o recolectados en el patio).
Agua turbia del río o del canal (un litro aproximadamente).
Vasos transparentes o recipientes para recoger el agua filtrada.
Papelotes, plumones y hojas bond para los dibujos.
Cuaderno de Ciencia y Tecnología.
Pizarra y plumones.
VII. ANEXOS
El docente prepara con anticipación los materiales para cada equipo: botellas cortadas, piedras, arena y algodón. También consigue el agua turbia del río o canal, y lleva vasos transparentes para comparar el agua antes y después. Prepara un papelote con el cuadro de registro para anotar las hipótesis y los resultados. Además, elabora una hoja de registro individual donde los estudiantes dibujan su filtro y escriben si el agua salió más clara. Finalmente, revisa que el espacio de trabajo esté ordenado y que los materiales estén al alcance de todos.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Filtro de agua casero construido y probado, con el dibujo y la explicación de sus capas.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Menciona dos causas por las que el agua del río llega turbia y una consecuencia para la salud. | | | |
Dibuja el filtro con sus capas (piedras grandes, piedras pequeñas, arena y algodón) y escribe la función de cada capa. | | | |
Construye el filtro siguiendo los pasos acordados y usando los materiales previstos. | | | |
Compara el agua antes y después de pasar por el filtro y menciona si quedó más clara. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Menciona dos causas por las que el agua del río llega turbia y una consecuencia para la salud. | C2 = Dibuja el filtro con sus capas (piedras grandes, piedras pequeñas, arena y algodón) y escribe la función de cada capa. | C3 = Construye el filtro siguiendo los pasos acordados y usando los materiales previstos. | C4 = Compara el agua antes y después de pasar por el filtro y menciona si quedó más clara.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
6 | | | | | | |
7 | | | | | | |
8 | | | | | | |
9 | | | | | | |
10 | | | | | | |
11 | | | | | | |
12 | | | | | | |
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14 | | | | | | |
15 | | | | | | |
16 | | | | | | |
17 | | | | | | |
18 | | | | | | |
19 | | | | | | |
20 | | | | | | |
21 | | | | | | |
22 | | | | | | |
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24 | | | | | | |
25 | | | | | | |
26 | | | | | | |
27 | | | | | | |
28 | | | | | | |
29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.