Construimos un juguete que se mueve con aire

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Construimos un juguete que se mueve con aire

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes construyan un juguete que se desplace gracias al aire que sale de un globo, y que expliquen con sus propias palabras cómo ese aire empuja el juguete.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el recreo, varios compañeros de segundo grado trajeron carritos de plástico que se empujan con la mano. Como se cansan de empujarlos, se preguntaron si habría una forma de que el carrito avance solo. En la bodega de doña Rosa, en el mercado de nuestra comunidad, venden globos a un sol cada uno, y en casa todos tenemos botellas vacías y pajillas. Con esos materiales podemos construir un juguete que se mueva sin que nadie lo empuje. ¿Cómo podemos lograr que el aire mueva nuestro juguete?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Los estudiantes están sentados en semicírculo. La docente muestra un globo inflado y lo suelta sin anudarlo. El globo vuela por el aula y los niños ríen y siguen su recorrido con la mirada. Pregunta: ¿qué hizo que el globo se moviera?, ¿de dónde salía el aire?, ¿el aire puede empujar otras cosas?

Luego presenta una botella vacía, un globo y una pajilla. Cuenta que con esos materiales construirán un juguete que avance solo, sin empujarlo. Pregunta: ¿cómo creen que el aire del globo puede mover el juguete?, ¿qué pasará si el globo tiene más aire?, ¿y si tiene menos?

Se anotan las respuestas en la pizarra con dibujos y palabras. Se acuerdan las normas de uso de materiales: no inflar el globo cerca de la cara de un compañero, no soplar a los demás, compartir los materiales de la mesa.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min). La docente plantea: tenemos una botella, un globo y una pajilla. El reto es lograr que la botella se mueva sola por el suelo. Pregunta: ¿qué necesitamos saber antes de construir?, ¿por dónde debe salir el aire para que empuje el juguete?, ¿hacia dónde creen que avanzará?

Búsqueda de estrategias y diseño (15 min). En grupos de cuatro, los niños conversan y dibujan en una hoja su diseño. Deben señalar dónde pegarán el globo, dónde irá la pajilla y hacia dónde saldrá el aire. La docente pasa por las mesas y pregunta: ¿por qué pusiste la pajilla ahí?, ¿qué pasará cuando sueltes el globo? Cada grupo muestra su dibujo a los demás y explica su idea.

Representación y construcción (20 min). Cada grupo recibe una botella de plástico vacía, un globo, una pajilla, cinta adhesiva y tijeras de punta roma. Los pasos son:

Colocan la pajilla dentro del globo y la aseguran con cinta en la boca del globo, sin que quede apretada.

Hacen un agujero en la tapa de la botella del tamaño de la pajilla.

Pasan la pajilla por el agujero y ajustan la tapa.

Pegan la botella acostada sobre tapas de frasco o chapas grandes que servirán de ruedas.

Inflan el globo por la pajilla, tapan la punta con el dedo y colocan el juguete en el suelo.

La docente observa y registra en su lista de cotejo mientras los grupos construyen. Ayuda a quienes tienen dificultad para sujetar el globo a la pajilla.

Prueba y registro (15 min). Cada grupo lleva su juguete a una zona libre del patio o del aula. Sueltan el dedo y observan cuánto avanza. Marcan con una tiza o un papel el punto de partida y el punto de llegada. Repiten la prueba dos veces y comparan: ¿avanzó igual las dos veces?, ¿qué cambió? Anotan en su hoja: "Nuestro juguete avanzó hasta..." y dibujan el recorrido.

Formalización (5 min). La docente reúne a todos y pregunta: ¿qué hizo que el juguete se moviera?, ¿de dónde salía el aire?, ¿hacia dónde empujaba? Los niños concluyen que el aire que sale del globo empuja el juguete en dirección contraria. La docente escribe en la pizarra: El aire que sale del globo empuja el juguete y lo hace avanzar. El aire puede mover objetos.

Cierre (15 min)

Los grupos presentan su juguete al resto. Cada uno cuenta: cómo lo construyó, cuánto avanzó y qué fue lo más difícil. La docente pregunta: ¿qué harían para que avance más?, ¿qué pasaría si el globo estuviera más inflado?, ¿podríamos usar el aire para mover otras cosas?

Metacognición: ¿qué aprendí hoy sobre el aire?, ¿cómo me di cuenta de que el aire empuja?, ¿en qué me ayudó dibujar antes de construir?, ¿qué haría diferente la próxima vez?

VI. MATERIALES

Botellas de plástico vacías y limpias, una por grupo

Globos de colores, dos por grupo

Pajillas gruesas o sorbetes, una por grupo

Cinta adhesiva

Tijeras de punta roma

Tapas de frasco o chapas grandes para las ruedas

Hojas de papel y lápices de color

Tizas o papeles para marcar el recorrido

Lista de cotejo para registrar el desempeño de cada estudiante

VII. ANEXOS

La docente prepara con anticipación una botella vacía, un globo y una pajilla para mostrar el ejemplo durante la explicación. Reúne tapas de frasco o chapas grandes que servirán de ruedas y las coloca en una caja al alcance de los grupos. Prepara la lista de cotejo con los criterios de la sesión para anotar lo que observa mientras los estudiantes diseñan, construyen y prueban. También lleva tizas o papeles para que los grupos marquen el punto de partida y de llegada en el patio. Si algún estudiante no puede inflar el globo, prevé que un compañero o la docente lo ayude, sin que eso impida su participación en el diseño y la prueba.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Juguete construido con botella, globo y pajilla, y el dibujo del diseño con la explicación de cómo lo mueve el aire.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Menciona que el aire que sale del globo empuja el juguete y lo hace avanzar. | C2 = Dibuja su juguete antes de construirlo y señala dónde va el globo y por dónde sale el aire. | C3 = Construye el juguete con los materiales indicados y lo prueba al menos dos veces. | C4 = Menciona qué funcionó y qué cambiaría en su juguete para que avance más.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.