Exploramos las propiedades de los materiales en la bodega

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Exploramos las propiedades de los materiales en la bodega

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Capacidades:

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Desempeños:

Describe las propiedades de los materiales (dureza, flexibilidad, transparencia) a partir de la manipulación de objetos de uso cotidiano.

Relaciona las propiedades de los materiales con el uso que se les da en la vida diaria y justifica la elección de un material para un fin específico.

Criterios de evaluación:

Manipula y observa objetos de la bodega para identificar sus propiedades.

Clasifica los materiales según su dureza, flexibilidad y transparencia en una tabla.

Explica con sus palabras por qué se elige un material y no otro para un uso cotidiano.

Participa con respeto en el trabajo en equipo y en la asamblea de cierre.

Evidencia: Tabla de clasificación de materiales según sus propiedades y explicación oral o escrita de la elección de un material para un uso específico.

Instrumento: Lista de cotejo.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la bodega "Doña Rosa", ubicada en el barrio de San Blas, en la ciudad del Cusco, los vecinos compran diversos productos. Doña Rosa guarda el arroz en bolsas de plástico, vende gaseosas en botellas de vidrio y envuelve el pan en bolsas de tela. Un día, un cliente le preguntó por qué no usaba botellas de plástico para la gaseosa. Doña Rosa se quedó pensando y no supo qué responder. ¿Qué propiedades tienen los materiales que usamos a diario? ¿Cómo elegir el material más adecuado para guardar, envolver o transportar lo que compramos? En esta sesión, los estudiantes explorarán objetos de la bodega, identificarán sus propiedades y aprenderán a elegir el material más conveniente para cada uso.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y motivación: La docente muestra una bolsa con objetos traídos de la bodega (vaso de plástico, lata de atún, tela de algodón, botella de vidrio, bolsa de plástico, trozo de madera). Pregunta: ¿Qué objetos observan? ¿De qué material están hechos? ¿Para qué sirven?

Recojo de saberes previos: Los estudiantes mencionan otros objetos de su casa o del mercado y dicen de qué material son. La docente anota en la pizarra algunas ideas.

Conflicto cognitivo: La docente plantea: ¿Por qué las ventanas son de vidrio y no de tela? ¿Por qué las bolsas del mercado son de plástico y no de papel? ¿Qué haría que un material sea mejor que otro para cierto uso?

Propósito: La docente comunica que hoy explorarán las propiedades de los materiales (dureza, flexibilidad, transparencia) y aprenderán a clasificarlos según su uso en la vida diaria.

Desarrollo (60 min)

1. Comprensión del problema (10 min)

La docente presenta la situación: "Doña Rosa necesita organizar su bodega y quiere saber qué materiales son más adecuados para guardar, envolver y transportar sus productos. ¿Cómo podemos ayudarla?"

Pregunta de indagación: ¿Qué propiedades tienen los materiales de los objetos que usamos en la bodega y cómo nos ayudan a elegir el más adecuado para cada uso?

Los estudiantes conversan en parejas y proponen ideas sobre qué propiedades observar.

2. Búsqueda de estrategias (10 min)

La docente entrega a cada grupo una bandeja con objetos: vaso de plástico, lata de atún, tela de algodón, botella de vidrio, bolsa de plástico, trozo de madera, papel de cuaderno, globo. Pregunta: ¿Cómo podemos saber si un material es duro, flexible o transparente? Los estudiantes proponen acciones: tocar, doblar, intentar rayar, mirar a través de él. La docente guía para que establezcan criterios de observación:

Dureza: ¿Se puede rayar fácilmente? ¿Se deforma al presionar?

Flexibilidad: ¿Se dobla sin romperse?

Transparencia: ¿Deja pasar la luz? ¿Se ve a través de él?

3. Representación (concreto, pictórico y simbólico) (20 min)

Concreto: Los estudiantes manipulan los objetos. Prueban la dureza intentando rayar con una uña o un clavo, la flexibilidad doblando o torciendo, la transparencia mirando a través del objeto hacia la luz.

Pictórico: En una hoja, dibujan cada objeto y anotan con símbolos (por ejemplo, un sol para transparente, una mano para flexible, un martillo para duro) lo que observan.

Simbólico: Completan una tabla como la siguiente:

4. Formalización (10 min)

La docente sistematiza las ideas: Los materiales tienen propiedades observables como la dureza (resistencia a ser rayado o deformado), la flexibilidad (capacidad de doblarse sin romperse) y la transparencia (capacidad de dejar pasar la luz). Estas propiedades nos permiten elegir el material más adecuado para cada uso. Por ejemplo, el vidrio es transparente y duro, por eso se usa en ventanas. El plástico es flexible y transparente, por eso se usa en bolsas. La tela es flexible y opaca, por eso se usa en ropa.

5. Reflexión (5 min)

Pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron al probar las propiedades? ¿Cómo podemos saber si un material es duro sin dañarlo? ¿Por qué es importante conocer las propiedades de los materiales?

6. Transferencia (5 min)

Los estudiantes piensan en un objeto de su casa y explican qué material se usó y por qué. Luego, la docente plantea: Si doña Rosa quiere guardar galletas para que no se humedezcan, ¿qué material elegirían? ¿Por qué?

Cierre (15 min)

Sistematización: La docente pide a algunos estudiantes que compartan su tabla y expliquen cómo clasificaron los materiales. Refuerza la idea clave: los materiales tienen propiedades observables que permiten elegir el más adecuado para cada uso cotidiano.

Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre los materiales? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo lo superamos?

Cierre: La docente felicita el trabajo y anima a observar en casa otros objetos y sus materiales.

VI. MATERIALES

Objetos de la bodega: vaso de plástico, lata de atún, tela de algodón, botella de vidrio, bolsa de plástico, trozo de madera, papel de cuaderno, globo.

Bandejas o cajas para organizar los objetos por grupo.

Hojas de papel o cuadernos para dibujar y escribir.

Lápices y colores.

Pizarra y plumones.

Tabla de registro impresa o dibujada en la pizarra.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación los objetos para cada grupo. Puede pedir a los estudiantes que traigan de casa algunos objetos seguros (sin bordes cortantes). Prepara una tabla grande en la pizarra o en un papelógrafo para modelar la clasificación. También elabora una lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes durante la manipulación, la clasificación y la explicación. No se necesitan otros materiales impresos.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Tabla de clasificación de materiales según sus propiedades (dureza, flexibilidad, transparencia) y explicación oral o escrita de la elección de un material para un uso específico.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Manipula y observa objetos de la bodega para identificar sus propiedades. | C2 = Clasifica los materiales según su dureza, flexibilidad y transparencia en una tabla. | C3 = Explica con sus palabras por qué se elige un material y no otro para un uso cotidiano. | C4 = Participa con respeto en el trabajo en equipo y en la asamblea de cierre.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.