La tabla periódica y los minerales que exporta el Perú

SESIÓN DE APRENDIZAJE

La tabla periódica y los minerales que exporta el Perú

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que las y los estudiantes expliquen cómo se organiza la tabla periódica a partir del número atómico y la configuración electrónica, relacionen la posición de un elemento con sus propiedades, y sustenten una posición sobre el impacto de la minería usando esa base científica.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú es uno de los principales productores mundiales de cobre, zinc y plata. Esos tres nombres aparecen todos los días en la sección económica de los diarios y también en los conflictos sociales de Espinar, Las Bambas y Cerro de Pasco. Detrás de cada uno hay un elemento químico con un lugar exacto en la tabla periódica, y ese lugar explica por qué el cobre sirve para cablear una casa y el zinc para que un techo de calamina no se oxide en la costa. La institución educativa prepara una feria científica y nos toca la ficha técnica de un mineral peruano. ¿Qué dice la tabla periódica sobre el mineral que te toque y qué opinas de cómo se extrae?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Colocamos sobre la mesa muestras o fotografías de cobre, zinc, plata y oro, junto con objetos de uso diario hechos con ellos: un cable pelado, una calamina, una cuchara, un anillo.

Recojo de saberes previos: ¿Qué tienen en común estos materiales? ¿Por qué el cable es de cobre y no de plata, que conduce mejor?

Conflicto cognitivo: si todos los metales son metales, ¿por qué unos se oxidan rápido y otros casi nunca? ¿Qué información nos da la tabla periódica al respecto?

La docente presenta el propósito y los cuatro criterios de evaluación.

Desarrollo (60 min)

1. Comprensión del criterio de organización (20 min)

La docente sistematiza con apoyo de la tabla periódica mural:

Los elementos están ordenados por número atómico creciente, es decir, por la cantidad de protones del núcleo.

Cada periodo o fila corresponde al último nivel de energía que ocupan los electrones.

Cada grupo o columna reúne elementos con la misma cantidad de electrones de valencia, lo que explica que compartan comportamiento químico.

La configuración electrónica indica la posición: un elemento cuya configuración termina en 4s² 3d⁹ pertenece al cuarto periodo y a la zona de los metales de transición.

Aplicación guiada, resuelta en la pizarra con participación del aula:

Los estudiantes verifican en su tabla periódica personal que las ubicaciones coinciden y anotan por qué el cobre y la plata comparten grupo.

2. De la posición a las propiedades (15 min)

En equipos de cuatro relacionan posición y propiedades usando la tabla y la ficha informativa:

Los metales de transición tienen alta conductividad eléctrica y térmica, brillo metálico y puntos de fusión elevados.

Dentro de un mismo grupo, el radio atómico aumenta al bajar y la electronegatividad disminuye.

El zinc reacciona con el oxígeno formando una capa de óxido que protege al metal debajo, y por eso se usa para galvanizar la calamina de los techos de la costa.

El cobre conduce casi tan bien como la plata y cuesta mucho menos, lo que explica su uso masivo en cableado.

Cada equipo escribe dos relaciones causa y efecto entre una propiedad y un uso tecnológico.

3. Elaboración de la ficha técnica (15 min)

Cada estudiante recibe un elemento asignado por sorteo entre cobre, zinc, plata, oro, plomo y estaño, todos presentes en la producción minera peruana, y completa la ficha:

Símbolo, nombre y número atómico.

Configuración electrónica completa y abreviada.

Periodo, grupo y clasificación.

Tres propiedades físicas o químicas.

Dos aplicaciones tecnológicas explicadas desde las propiedades.

Una región del Perú donde se extrae.

4. Evaluación de implicancias (10 min)

La docente presenta dos testimonios breves y contrapuestos sobre una operación minera: el de un trabajador de la mina y el de una comunera de la zona alta preocupada por el agua. En parejas responden por escrito:

¿Qué evidencia menciona cada uno?

¿Qué interés legítimo defiende cada uno?

¿Qué exigirías tú para que la extracción de ese mineral sea aceptable?

Cierre (15 min)

Tres estudiantes presentan su ficha técnica en un minuto, señalando la ubicación del elemento en la tabla mural.

Dos parejas leen su párrafo de postura y el aula identifica si citaron evidencia o solo opinión.

Metacognición: ¿Qué relación entre la posición en la tabla y una propiedad te resultó más clara? ¿Qué te faltó para sustentar mejor tu postura sobre la minería? ¿Qué pregunta te quedó pendiente?

Tarea: completar la ficha técnica con una imagen del mineral en bruto para la feria científica.

VI. MATERIALES

Tabla periódica mural y tablas periódicas individuales.

Muestras o fotografías de cobre, zinc, plata y oro, y objetos de uso diario fabricados con ellos.

Ficha informativa de propiedades de los metales de transición.

Cuaderno y calculadora.

VII. ANEXOS

Anexo 1. Tabla periódica de trabajo. Versión imprimible en tamaño A4 con número atómico, símbolo, masa atómica y configuración electrónica abreviada, y espacio en blanco al pie para anotaciones del estudiante.

Anexo 2. Ficha informativa de metales de transición. Texto de una cara con las propiedades características del bloque d, la variación del radio atómico y la electronegatividad, y el mecanismo de la capa protectora de óxido de zinc.

Anexo 3. Ficha técnica del elemento mineral. Formato de seis campos para completar símbolo, configuración, ubicación, propiedades, aplicaciones y región de extracción, con reverso para la imagen del mineral.

Anexo 4. Testimonios contrapuestos sobre la actividad minera. Dos textos breves de media página, uno desde la perspectiva laboral y otro desde la perspectiva comunal, con preguntas de análisis al margen.

Anexo 5. Rúbrica de explicación científica y argumentación. Cuatro criterios con cuatro niveles, que distinguen la descripción de datos de la explicación causal y la opinión de la postura sustentada en evidencia.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Ficha técnica de un elemento mineral peruano con ubicación, configuración electrónica, propiedades y usos, más un párrafo de postura fundamentada.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Ubica un elemento en la tabla periódica a partir de su número atómico y su configuración electrónica. | C2 = Relaciona la posición del elemento en el grupo y periodo con al menos dos de sus propiedades. | C3 = Explica una aplicación tecnológica del cobre, el zinc o la plata usando sus propiedades. | C4 = Sustenta una posición sobre la actividad minera considerando evidencia y los intereses de al menos dos actores.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.