Descubrimos cómo las plantas de la costa sobreviven con poca agua

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Descubrimos cómo las plantas de la costa sobreviven con poca agua

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a observar las plantas de nuestro huerto o jardín y las vamos a comparar con plantas que viven en lugares secos, para descubrir y explicar cómo sus hojas, tallos y raíces les ayudan a sobrevivir con poca agua.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el patio de nuestra escuela, en el distrito de La Tinguiña, Ica, tenemos un pequeño huerto con plantas que regamos casi todos los días, como lechugas y hierbabuena. Pero cuando vamos de visita donde nuestra tía Rosa, que vive en las lomas detrás del cerro, vemos que allí hay plantas parecidas a las del huerto, aunque no las riegan nunca. ¿Cómo hacen esas plantas para vivir con tan poquita agua? ¿Qué tienen sus hojas, tallos o raíces que les permiten aguantar la sequía? Hoy vamos a investigar como verdaderos científicos para descubrirlo.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludamos a los estudiantes y recordamos las normas de convivencia para el trabajo en equipo.

Mostramos dos macetas: una con una planta del huerto bien regada (por ejemplo, una lechuga o hierbabuena) y otra con una planta que aguanta la sequía (por ejemplo, una suculenta o un cactus pequeño). Preguntamos: ¿Qué observan en estas dos plantas? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian? ¿Cuál creen que necesita más agua? ¿Por qué?

Escuchamos sus respuestas y anotamos algunas ideas en la pizarra.

Comunicamos el propósito: «Hoy vamos a observar las plantas de nuestro huerto y las vamos a comparar con plantas de zonas secas para explicar cómo sobreviven con poca agua».

Acordamos con ellos los criterios de evaluación: observar y describir las partes de las plantas, comparar las plantas del huerto con las de zonas secas, explicar cómo las adaptaciones ayudan a sobrevivir, y registrar lo observado en un cuadro o dibujo.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min)

Planteamos la pregunta de indagación: ¿Cómo hacen las plantas de las zonas secas de la costa para sobrevivir con poca agua? ¿Qué características de sus hojas, tallos o raíces les ayudan?

Pedimos a los estudiantes que formulen sus hipótesis. Por ejemplo: «Las plantas de zonas secas tienen hojas pequeñas para perder menos agua», «Sus tallos guardan agua», «Sus raíces son largas para buscar agua profunda». Las anotamos en la pizarra.

Búsqueda de estrategias (10 min)

Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco.

Entregamos a cada grupo una lupa, una regla, una hoja de papel bond y lápices.

Indicamos que saldremos al huerto o jardín de la escuela para observar las plantas que allí tenemos. Luego, en el aula, observaremos las muestras de plantas de zonas secas que la docente ha traído (pueden ser ramitas de suculentas, hojas de cactus, tallos de aloe, etc.).

Explicamos que deben observar con atención las hojas, los tallos y las raíces (si es posible), y anotar o dibujar lo que ven.

Representación (20 min)

Salimos al huerto o jardín. Cada grupo elige una planta para observar. Con la lupa, miran la forma, el tamaño y el grosor de las hojas, el tallo y, si se puede, la raíz. Miden con la regla el largo y ancho de una hoja. Dibujan la planta y escriben tres características.

De vuelta en el aula, observan las muestras de plantas de zonas secas. Hacen lo mismo: dibujan y escriben características.

En un papelote o en su cuaderno, elaboran un cuadro comparativo con dos columnas: «Planta del huerto» y «Planta de zona seca». Anotan las diferencias en hojas, tallos y raíces.

Formalización (10 min)

Reunimos a todos y pedimos que compartan sus hallazgos. La docente va guiando la conversación con preguntas: ¿Cómo son las hojas de la planta del huerto? ¿Y las de la planta de zona seca? ¿Qué diferencia hay en el tallo? ¿Y en la raíz?

A partir de sus respuestas, construimos juntos la explicación: Las plantas de zonas secas tienen adaptaciones que les permiten vivir con poca agua. Por ejemplo, hojas pequeñas o convertidas en espinas para perder menos agua, tallos gruesos que almacenan agua, raíces largas y profundas para buscar agua en el suelo. En cambio, las plantas del huerto, que reciben agua frecuente, tienen hojas grandes y delgadas, tallos delgados y raíces superficiales.

Escribimos en la pizarra un organizador visual con estas ideas y los estudiantes lo copian en su cuaderno.

Reflexión (5 min)

Preguntamos: ¿Qué parte de la planta les pareció más importante para sobrevivir en la sequía? ¿Por qué? ¿Cómo podríamos ayudar a las plantas de nuestro huerto en época de calor?

Escuchamos sus respuestas y las relacionamos con la idea clave: las plantas de zonas secas tienen adaptaciones como hojas pequeñas o tallos que almacenan agua para sobrevivir con poca lluvia.

Transferencia (5 min)

Pedimos que piensen en alguna planta que conozcan en su casa o barrio que aguante la sequía. ¿Qué características tiene? ¿Se parece a las que observamos?

Como tarea para la casa, pueden dibujar o traer una muestra (si es posible) de una planta de su entorno que soporte poca agua y anotar dos características.

Cierre (15 min)

Invitamos a los estudiantes a compartir sus cuadros comparativos. Algunos voluntarios explican las diferencias que encontraron.

Realizamos la metacognición con preguntas: ¿Qué aprendimos hoy sobre las plantas de zonas secas? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Cómo nos sentimos al trabajar en grupo?

Reforzamos la idea clave: Las plantas de zonas secas tienen adaptaciones como hojas pequeñas o tallos que almacenan agua para sobrevivir con poca lluvia.

Felicitamos el esfuerzo y la participación de todos.

VI. MATERIALES

Plantas del huerto o jardín de la escuela.

Muestras de plantas de zonas secas: suculentas, cactus pequeños, tallos de aloe, hojas de plantas xerófitas.

Lupas, reglas, papel bond, lápices, colores.

Papelotes o cuaderno.

Pizarra y plumones.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación las muestras de plantas de zonas secas. Puede pedir a los estudiantes que traigan de casa una ramita de alguna planta que aguante la sequía, como suculenta, cactus, aloe o siempreviva. También selecciona una planta del huerto escolar para observarla. Prepara un papelote con un cuadro comparativo de dos columnas para modelar en la pizarra. Lleva lupas y reglas suficientes para los grupos. Además, revisa el huerto o jardín para identificar las plantas disponibles y asegurarse de que los estudiantes puedan observar hojas, tallos y raíces sin dañarlas. Si no hay huerto, puede usar macetas con plantas traídas de casa.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Un cuadro comparativo dibujado y escrito donde el estudiante muestra las diferencias entre una planta del huerto y una planta de zona seca, y explica para qué le sirven esas diferencias.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Observa y describe las características de hojas, tallos y raíces de las plantas del huerto o jardín. | C2 = Compara las plantas del huerto con plantas de zonas secas y señala al menos dos diferencias. | C3 = Explica con sus palabras cómo las hojas pequeñas o los tallos que guardan agua ayudan a la planta a vivir con poca lluvia. | C4 = Registra sus observaciones en un cuadro o dibujo con las partes de la planta.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.