Explicamos cómo el agua del río se convierte en nube y regresa como lluvia

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Explicamos cómo el agua del río se convierte en nube y regresa como lluvia

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes expliquen el ciclo del agua en su comunidad, reconociendo los cambios de estado que ocurren cuando el agua se evapora del río o de los charcos, se condensa en las nubes y regresa como lluvia.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el caserío de San Juan de Miraflores, distrito de Tambogrande, Piura, el agua del río se seca en los días de sol fuerte. Doña Rosa, dueña de la bodega del caserío, comenta: «El charco de la esquina se secó, pero después llovió otra vez». Los estudiantes de 4to grado se preguntan: ¿A dónde se va el agua que se seca? ¿Por qué vuelve a llover? ¿Qué pasaría si el agua no pudiera regresar? A partir de estas preguntas, indagaremos cómo el agua cambia de estado y circula continuamente entre el suelo, el aire y las nubes.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y bienvenida. Se recuerda el acuerdo de escuchar con atención y respetar las opiniones.

Se presenta una imagen o se narra la situación: un charco en el patio de la escuela que se seca después de varios días de sol y luego, cuando llueve, vuelve a aparecer.

Se plantean las preguntas: ¿A dónde se va el agua del charco? ¿De dónde sale el agua que cae en la lluvia? ¿Qué relación hay entre el río, las nubes y la lluvia?

Se comunica el propósito: «Hoy vamos a explicar cómo el agua del río se convierte en nube y regresa como lluvia, y dibujaremos ese recorrido». Se escriben los criterios en la pizarra.

Desarrollo (60 min)

#### Comprensión del problema (10 min)

Se organiza a los estudiantes en grupos de cuatro. Cada grupo recibe una hoja con la pregunta: ¿Cómo llega el agua del río hasta las nubes y luego cae como lluvia?

Se les pide que conversen y anoten sus ideas previas en una hoja. Se anotan algunas respuestas en la pizarra para contrastarlas al final.

Se les indica que realizarán un experimento para observar cómo el agua cambia de estado.

#### Búsqueda de estrategias (10 min)

Se entrega a cada grupo los materiales: una bolsa de plástico transparente con cierre hermético, un poco de agua, una piedra pequeña (o una tapa de botella), y cinta adhesiva.

Se explica el procedimiento:

1. Verter dos cucharadas de agua dentro de la bolsa. 2. Colocar la piedra dentro de la bolsa, en una esquina, sin que toque el agua. 3. Cerrar bien la bolsa. 4. Pegar la bolsa en una ventana donde le dé el sol directo. 5. Observar durante 20 minutos y anotar lo que sucede.

Se pide que formulen una hipótesis: ¿Qué creen que pasará con el agua dentro de la bolsa? ¿Aparecerá algo en la parte de arriba? ¿Qué pasará con la piedra?

#### Representación (20 min)

Los grupos colocan sus bolsas en la ventana y observan. Mientras esperan, dibujan en una hoja lo que creen que ocurrirá y escriben sus predicciones.

Pasado el tiempo, observan: el agua se ha evaporado (gotas en las paredes de la bolsa), se ha condensado en la parte superior y en la piedra, y algunas gotas caen (precipitación).

Se les pide que dibujen lo que observaron: las gotas en las paredes, las gotas en la piedra y las que caen.

Se les entrega una hoja con un diagrama del ciclo del agua (sin nombres) para que escriban los nombres de los procesos: evaporación, condensación y precipitación, y los relacionen con lo observado.

#### Formalización (10 min)

Se reúne a todo el grupo y se comparten las observaciones. El docente guía la explicación:

- El agua líquida del río, los charcos o la bolsa se calienta con el sol y se convierte en vapor de agua (evaporación). - El vapor sube, se enfría en el aire y se convierte en gotitas que forman las nubes (condensación). - Cuando las gotitas se juntan y pesan mucho, caen como lluvia (precipitación). - El agua de la lluvia llega al suelo, a los ríos y a los charcos, y el ciclo vuelve a empezar.

Se escribe en la pizarra un esquema simple del ciclo del agua con los tres procesos y se relaciona con el experimento.

Se aclara que el ciclo del agua ocurre en la naturaleza y que es importante cuidar el agua porque es un recurso limitado.

#### Reflexión (5 min)

Se pregunta: ¿Qué pasó con el agua de la bolsa? ¿En qué se parece a lo que ocurre en el río? ¿Por qué decimos que el ciclo se repite? ¿Qué pasaría si el agua no pudiera evaporarse?

Los estudiantes responden y el docente aclara dudas.

#### Transferencia (5 min)

Se pide a los estudiantes que piensen en un ejemplo de su comunidad donde hayan visto el ciclo del agua: por ejemplo, cuando se seca la ropa tendida, cuando se empañan los vidrios de la ventana en la mañana, o cuando llueve después de un día caluroso.

Se les pide que escriban una acción para cuidar el agua en su casa o en la escuela.

Cierre (15 min)

Los estudiantes comparten sus dibujos y descripciones del ciclo del agua en su comunidad. Se pegan en la pared.

Se realiza la metacognición con preguntas: ¿Qué aprendí hoy sobre el ciclo del agua? ¿Cómo me di cuenta de que el agua cambia de estado? ¿Qué parte del ciclo me costó más entender? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Se refuerza la idea clave: el agua cambia de estado y circula continuamente entre el suelo, el aire y las nubes en un ciclo que se repite.

Se felicita el esfuerzo y la participación.

VI. MATERIALES

Bolsas de plástico transparente con cierre hermético (una por grupo)

Agua

Piedras pequeñas o tapas de botella

Cinta adhesiva

Hojas de papel bond o cuadernos

Lápices y colores

Pizarra y plumones

Hoja con diagrama del ciclo del agua (sin nombres)

VII. ANEXOS

El docente prepara una hoja con un diagrama sencillo del ciclo del agua que muestre el río, el sol, una nube y la lluvia, con espacios en blanco para que los estudiantes escriban los nombres de los procesos: evaporación, condensación y precipitación. También prepara una hoja con la pregunta de indagación y espacio para que los estudiantes anoten sus hipótesis y observaciones durante el experimento. Además, lleva una bolsa de plástico con cierre hermético, agua, una piedra pequeña y cinta adhesiva para cada grupo. Si no hay ventana con sol directo, se puede usar una lámpara de escritorio o colocar las bolsas cerca de una fuente de calor suave. Se sugiere tener a mano un esquema del ciclo del agua para guiar la formalización.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Dibujo del ciclo del agua con etiquetas y descripción escrita del recorrido del agua en su comunidad.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Menciona los tres procesos del ciclo del agua: evaporación, condensación y precipitación. | C2 = Dibuja el recorrido del agua desde el río o charco de su comunidad hasta la nube y la lluvia, y escribe el nombre de cada proceso. | C3 = Escribe una comparación entre lo que observó en el experimento de la bolsa y lo que ocurre en su comunidad. | C4 = Escribe una acción concreta para cuidar el agua en su casa o escuela.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.